|  | 

Інтегрований урок – цікава економіка в 3 класі з елементами диференціації

Інтегрований урок – цікава економіка в 3 класі з елементами диференціації (математика, українська мова, образотворче мистецтво)

Тема. Підприємницька діяльність.

Мета. Формувати економічне мислення. Розширювати І поглиблювати уявлення учнів про доходи, витрати і заощадження.

Розвивати компетентність учнів з різними здібностями у швидкому обчисленні, вміння розв’язувати задачі на знаходження суми двох добутків, будувати зв’язну розповідь, діалог шляхом використання авторських посібників.

Обладнання: зразки овочів, які вирощував підприємець; костюми підприємця і продавця, рекламна вітрина продажу овочів, імпровізована каса, “грошові одиниці” в купюрах, предметні та сюжетні малюнки матеріальних і духовних потреб, дитячі енциклопедії, авторські посібники “Мій помічник з математики”, 3 клас; “Вчимося розв’язувати задачі”, З клас; “Диференційовані завдання з розвитку мовлення”, 3 клас; грамзапис “Вместе весело шагать” (М. Матусовський).

І. Повідомлення теми і завдання уроку.

– Сьогодні проведемо урок-гру на тему: “Підприємницька діяльність”.

Учні нашого класу, які досліджували дану тему, повідомлять про значення слів з цікавої економіки. (Учитель відкриває запис на дошці). Ось цей економічний словник буде планом нашої гри: підприємець, товар, товарознавець, ціна, роздрібна торгівля, товар, прибуток, бюджет сім 7, податок, матеріальні і духовні потреби, заощадження.

(Учні звітують про дібраний матеріал, пов’язаний з підприємницькою діяльністю).

Підприємець – людина, яка заснувала власну справу з метою отримання прибутку.

Товар – речі, які продаються, купуються та обмінюються.

Товарознавець – людина, яка знає все про товар: кількість, ціну, вартість, якість.

Ціна – вартість товару, виражена в грошових одиницях.

Роздрібна торгівля – продаж товару для особистого користування у невеликій кількості.

Доходи – грошові надходження, які отримують громадяни.

Прибуток – різниця між доходами і затратами.

Бюджет Сім’ї – сума всіх прибутків за певний період часу: зарплата, пенсія, доходи від господарства.

Податок – обов’язкові витрати на користь держави.

Матеріальні потреби – бажання людей мати певні речі, які роблять наше життя зручним і приємним.

Духовні потреби – це здоровий спосіб життя, спілкування з книгою, з цікавими людьми, з прекрасним у природі, мистецтві.

Раціональні потреби – це потреби по необхідності.

Нераціональні потреби – це потреби, без задоволення яких можна обійтися.

Заощадження – це кошти, які залишилися після витрат на споживання.

II. Підготовка до проведення гри.

– Але для того, щоб усі учні класу взяли участь у цій грі, треба бути компетентним у швидкому обчисленні прикладів виду 37 + 29, вміти дібрати зручний спосіб розв’язування задач на знаходження суми двох добутків, будувати зв’язну розповідь, діалог. Допоможуть нам у цьому авторські посібники (вчитель показує посібники: “Мій помічник з математики, 3 кл.”, “Вчимося розв’язувати задачі, 3 кл.”, “Диференційовані завдання з розвитку мовлення, 3 кл.”. Кожен учень має такі посібники).

1. Робота з посібником “Мій помічник з математики”. З кл.. ч. 1.

А) Колективна робота.

На с. 29 розглянути зразки міркування усного розв’язування прикладів 28 + 37 (учні на дошці записують приклади і по-різному пояснюють їх розв’язання: 36 + 28, 46 + 29, 17 + 45, 29 + 14).

Б) Поетапна корекція прикладів даного виду.

Запис на дошці:

1 етап

1 в. С. 30, № 3 (1, 2, 3 приклади)

2 етап

1 в. С. 30, № 4 (1-3 приклади)

2 в. С. 30, № 3 (4-6 приклади)

3 етап

1 в. С. 30, № 5

2 в. С. 30, № 4

(4-6 приклади)

3 в. 45 + 27 =

= 64 + 18 =

Завдання кожного етапу відкриваються поступово.

Перший етап

За допомогою планшетів виділяється перший варіант. Учні усно розв’язують приклади 47 + 24, 28 + 43, на планшетах записують відповіді і показують вчителеві. У кого правильні відповіді, той одержує завдання першого варіанта: с. 30, № 3 (1, 2, 3) 58 + 24, 65 + 17, 72 + 19.

З іншими учнями працює вчитель. Виконуються завдання з підказкою: с. 30, № 2, 36 + 27.

На початку поетапної роботи пропонується додаткове цікаве завдання для тих, хто швидше розв’яже приклади.

Розглянути “Цікаві квадрати”. Розмістити цифри так, щоб по горизонталі, вертикалі і діагоналі була однакова сума (6).

Відповідь:

1

1

1

2

2

2

3

3

3

2

3

1

1

2

3

3

1

2

Перевірка завдання першого варіанта. Слухають усі.

Другий етап.

За допомогою планшетів виділяється другий варіант. Пропонуються завдання 1, 2 варіантів.

В. Знайди суму чисел: с. ЗО, № 4 (І, 2, 3 приклади). в. С. 30, № 3 (4, 5, 6 приклади): 72 + 28, 48 + 54, 63 + 27. учнями, які ще потребують допомоги, працює вчитель

С. 30, № 2: 43 + 28, 23 + 49…

Перевірка всіх завдань.

Третій етап

В. Творче завдання, с. 30, № 5, 25 + □ – 82. в. Знайди суму чисел, с. ЗО, № 4 (4, 5, 6 приклади). в. Групова робота, с. 30, № 2: 58 + 24, 28 + 34.

Перевірка всіх завдань.

Спільне завдання: Допоможи Незнайкові відшукати помилку: 36 + 15 = 40,

42 + 39 = 11. Учні називають правило: треба десятки додати до десятків, одиниці до одиниць І суми додати. Перевірити завдання цікавого квадрата.

2. Робота з посібником “Вчимося розв’язувати задачі”. З кл.. с. 15. Задачі на знаходження суми двох добутків.

А) Колективна робота.

Повторити прості задачі, с. 99, уточнити поняття: ціна, кількість, вартість.

Користуючись зразком міркування, розглянути аналіз і розв’язання задачі № 1 с. 99 двома способами.

Продали 4 дитячі шарфи по 7 гри за кожен, і 8 шапок за такою самою ціною. Скільки грошей одержали за ці речі?

Б) Робота парами.

Користуючись зразком і опорними записами, розв’язати задачу двома способами, с. 101 задача № 2.

В) Колективна робота.

Розв’язати задачу № 4 с. 103 за опорними записами:

□ – □ = … (кг) – білої фарби; □ – □ = … (кг) – зеленої фарби; □ + □ = … (кг). Відповідь: 26 кг фарби.

Г) Виконання завдання на вибір.

1 в. – самостійно. Задача № 8 с. 105.

Добери числові дані та розв’яжи задачу. Подумай, які дібрати числа, щоб задача розв’язувалася двома способами.

2 в. – працюють з учителем.

Задача № 3 с. 102. Розв’яжи задачу двома способами за поданим планом.

Перевірка завдання першого варіанта.

Фізхвилинка. Грамзапис “Вместе весело шагать” (М. Матусовськин).

3. Робота з посібником “Диференційовані завдання з розвитку мовлення”, 3 кл., с. 10. Складання оповідання за малюнком з використанням діалогу.

– Тепер будемо вчитися складати розповіді замалюнком і запитаннями, розкриваючи зміст духовних потреб.

А) Колективна робота.

Завдання 1, с, 56. Мал. Гра “Футбол”.

Куди прийшли діти? Як почалася гра? Куди потрапив м’яч? Чому у воротаря невеселий вигляд? Про що сперечались захисник з капітаном команди?

Складіть діалог. Чим закінчилася суперечка? Чому гру в футбол можна віднести до духовних потреб?

Б) Робота в парах.

Завдання № 2, с. 57. Мал. “Прогулянка до лісу”. Скласти оповідання за малюнком, використати діалог.

В яку пору року відбувається подія? Куди прийшли діти? Дайте імена дітям і складіть речення про кожного з них. Складіть діалог старшого хлопчика з меншим.

Про що запитує маля, дивлячись на білочку, і що відповідає йому старший брат?

– З яким настроєм діти поверталися додому? В) Завдання на вибір.

1 в. Самостійно виконати усно завдання № 3, с. 58. “В бібліотеці”. Дайте відповіді на запитання:

Куди прийшли діти? Дайте їм імена. Навіщо діти прийшли в бібліотеку? Як школярі вибирають книги?

Яку книгу здає хлопчик? Про що запитує бібліотекар хлопчика? Що відповідає хлопчик?

Складіть діалог.

2 в. З допомогою вчителя виконати завдання № 4с. 59. “В іграшковому магазині”.

Куди прийшли діти? Яку іграшку розглядають хлопчики? Що тримає в руках дівчинка?

Які ще Іграшки стоять на полицях?

– Про що запитує хлопчик, а продавець відповідає? Складіть діалог.

– Як треба берегти іграшки? III. Проведення гри.

Учитель. Ось ми і підготувалися до гри з цікавої економіки. Будемо користуватися нашим планом – економічним словничком.

Спочатку послухаємо розповідь підприємця про його підприємницьку діяльність.

Підприємець. Я закупив солярку на 100 грн., зорав земельну ділянку. Купив насіння овочів на 40 грн. виростив розсаду, яку потім посадив на полі. Влітку я поливав розсаду, а восени зібрав врожай овочів.

Тепер везу товар до магазину.

Продавець. Який же товар ви привезли?

Підприємець. Я здаю до магазину капусту по 3 грн. за кг, моркву по 4 грн., картоплю по 3 грн., перець по 3 грн., буряки по 5 грн. за кг.

(Продавець оформляє вітрину. Тут же є каса, в ній, в окремих ящичках, різні купюри для видачі здачі. У кожного учня “грошові одиниці”, виготовлені на уроках трудового навчання).

Учитель. На уроках образотворчого мистецтва 4 групи учнів виготовили реклами продажу овочів, які привертають увагу до товарів. Завдання підприємцю.

Вибрати яскраву, красномовну рекламу з коротким текстом. (Підприємець вибирає одну із запропонованих реклам І розміщує її в “магазині”).

Діти по черзі заходять до імпровізованого “магазину” і купують овочі, складаючи задачі на знаходження суми двох добутків, вибирають зручний спосіб розв’язання, використовуючи прийоми додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток. Між продавцем і покупцем ведеться діалог. Учні вчаться ввічливо звертатися до продавця.

Наприклад:

Скажіть, будь ласка, які є овочі? Ось на вітрині всі овочі, які є в магазині. Там вказані ціни.

Що ви хочете купити? Дайте, будьте ласкаві, 3 кілограми картоплі і 2 кілограми моркви. За покупку треба заплатити 17 гривень, тому що 3 кілограми картоплі, по 3 гривні за кілограм – це 9 гривень і 2 кілограми моркви по 4 гривні за кілограм – це 8 гривень. Всього 17 гривень. Я даю 20 гривень.

Ось вам картопля, морква і здача 3 гривні. Спасибі за покупку. Приходьте, будь ласка, ще.

Дякую. Прийду обов’язково.

Продавець за допомогою калькулятора підсумовує дохід від продажу овочів.

Учитель. То який же дохід від продажу овочів?

Продавець. Грошові надходження від продажу овочів становлять 920 грн.

Учитель. Як визначити прибуток?

Підприємець. Я затратив на вирощування овочів 140 грн. Дохід – 920 грн.

Різниця між доходом і затратами – 780 грн. Це і буде моїм прибутком.

Учитель. Визначимо розмір податку. З кожних 10 гривень треба заплатити по 1 гривні. Скільки всього десятків у числі 780? (78 дес.).

Отже податок становить 78 грн. Скільки тепер залишилось грошей?

780 – 78 = 702 (грн..)

Тепер запропонуємо підприємцю поради. На які потреби можна використати грошові надходження? Розгляньте предметні малюнки, які розміщено на дошці. Перша група вибирає матеріальні потреби, друга – духовні. Працюючи в групі, скласти зв’язну розповідь.

Дотримуватися головного правила роботи в малих групах – поважати думку кожного. Всі слухають складені розповіді.

Перша група. Матеріальні потреби.

Людина повинна купувати одяг, взуття на різні пори року. Шубу – на холодну погоду, шапочки і шарфи на осінь і зиму. Обов’язково слід заготовляти на зиму фрукти, овочі.

Щоб вдома було зручно, треба купувати меблі, електроприлади, для кухні – посуд. Дітям купувати навчальне приладдя і т. п.

Друга група. Духовні потреби.

Потрібно купувати книги. У вільний час батьки читають дітям книги, дивляться телевізор, грають на музичних інструментах, слухають музику. Приємно спілкуватися з домашніми тваринами, доглядати їх. Людина потребує відпочинку біля моря, річки чи озера. Охоче проводить різні свята.

Для гарного настрою можна вирощувати квіти, милуватися ними. Дітям купувати іграшки і т. п.

Учитель, Шановний наш підприємцю. Які ж ти вибереш потреби? Куди спрямуєш свої витрати?

Підприємець. Спочатку я куплю на наступний рік солярку, насіння овочів, А щоб урожай був кращим, закуплю добрива. Хочу купити книгу про вирощування овочів. Обов’язково закуплю частину продуктів, одягу. У мене старенький трактор, тому буду заощаджувати гроші, які залишаться після витрат.

Залишки кластиму в банк, так і назбираю на новий трактор. Обов’язково купуватиму іграшки для дитячого садка.

Учитель. Діти, а як можна заощаджувати гроші?

Учні. Щоб заощаджувати кошти, слід керуватися раціональними потребами. Це потреби по можливості, а не за бажанням.

Не купувати зайвих речей. Бути економним: берегти взуття, одяг, економно використовувати електроенергію, воду тощо.

Учитель. А що б ви купили на заощаджені кошти?

(Більшість дітей називають книги).

Дійсно, це найкраща покупка для духовного збагачення. Давайте в цьому переконаємося, провівши хвилини спілкування з дитячими енциклопедіями.

Працюючи в парах, відшукайте цікавинки для нашої скриньки “Це цікаво знати”. Пригадайте, як орієнтуватися в енциклопедіях.

(Учні читають дитячі “енциклопедії” і “Що? Де? Коли?”, “Чудеса живого світу”, “Таємниці природи”, “Тваринний світ”, “Все про тварин”, “У світі рослин”, “Чомучка” тощо).

Учні працюють з книгами 5 хв.

Учитель. А тепер поспілкуємося. Послухаємо цікаві повідомлення, використавши “мікрофон”.

– Ви показали приклад духовного спілкування, коли є що сказати одне одному і у вас виникає потреба в обміні цікавою інформацією.

Підсумок.

– Що треба для того, щоб бути успішним підприємцем? (Потрібні знання, бути працьовитим, наполегливим, ощадливим, економним, дбайливо ставитись до матеріальних та духовних цінностей).

Домашнє завдання на вибір.

В. Записати складену розповідь про матеріальні чи духовні цінності. в. Прочитати в енциклопедії цікаві повідомлення про птахів.




Інтегрований урок – цікава економіка в 3 класі з елементами диференціації