Использование задач при изучении кинематики в 10 классе

Использование задач при изучении кинематики в 10 классе.

Методика преподавания физики выполняет несколько главных задач:

Общеобразовательная (учащиеся получают знания основ физики и приобретают умения и навыки использовать эти знания на практике).

Развивающая (развивает познавательные возможности: самостоятельно изучать новую литературу, ориентироваться в потоке научно-технической информации, учиться логически мыслить и переходить от логического мышления к диалектическому и творческому).

Воспитывающая (обучение физики служит базой для формирования научного мировоззрения, которое реализуется при раскрытии таких аспектов, как человек и труд, человек и машина).

При успешном решении этих задач у учащихся формируются необходимые умения и навыки.

Интеллектуальные умения:

– умение анализировать

– умение абстрагировать

– сравнивать

– синтезировать

Практические умения:

– измерять

– вычислять

– собирать схему и т. д.

Познавательные умения:

– умения самостоятельно приобретать знания

Умение работать с книгой

Умение наблюдения(выбрать объект, цель, наилучший способ наблюдения, сделать выводы).

Исследования показали, что наиболее эффективным является обучение, основанное на поэтапном формировании умений, например по такой схеме:

Выполнение заданий по образцу. Учащимся дается полный алгоритм решения задания.

Реконструктивно-вариативные задания. Задание несколько изменяется, но учащиеся используют знания, полученные при выполнении заданий по образцу.

Частично – поисковое задание. Перед учащимися ставится проблема самостоятельно решить некоторые части заданий.

Творческие задания. Полнейшая самостоятельность в выборе методов и средств выполнения задания. Целью этих заданий является открытие либо новых знаний, которых учащийся раньше не знал, либо открытий мирового развития.

Решение задач для формирования интеллектуальных умений.

Умение анализировать наиболее широко применяется при решении качественных и графических задач, а также расчетных задач, требующих не только анализа условия задачи, но и анализа полученных результатов. Пример одной из таких задач рассматривается далее.

Задача 1:

Тело бросили вертикально вверх с начальной скоростью 30м/с. Через сколько времени оно окажется на высоте 25 метров?

При анализе условия необходимо подчеркнуть, что тело можно считать материальной точкой, и оно движется только под действием силы тяжести (т. к. сила сопротивления при таком движении много меньше силы тяжести). Затем необходимо подчеркнуть, что ускорение тела равно ускорению свободного падения. Выбрав систему отсчета и проанализировав начальные условия учащиеся получают уравнение движения:

Y = V 0 T – Gt 2 /2

После подстановки числовых значений уравнение принимает вид

T 2 – 6t + 5 = 0, с корнями t1=5c и t2=1c.

Если бы один из корней оказался отрицательным, то его можно было “отбросить”, так как ” время не может быть отрицательным”. В данном случае оба корня положительные. Какой же верен? После анализа характера движения данного тела учащиеся должны придти к вывод, что оба корня верны, так как на высоте 25 метров тело было через 1с при движении вверх и через 5с, двигаясь вниз.

Тут же можно попросить ребят рассчитать максимальную высоту подъема и сравнить ее с заданной высотой, можно обсудить вопрос о том, что означает отсутствие корней данного уравнения или наличие только одного корня.

Для развития интеллектуальных умений полезно решать задачи, имеющие несколько решений, чтобы ученики пробовали выбирать наиболее рациональный и красивый. Рассмотрим для этого задачу 2.

Задача 2:

Тело, двигаясь прямолинейно из состояния покоя с ускорением 5м/с2 ,достигло скорости 30м/с, а затем, двигаясь равнозамедленно, остановилось через 10с от начала движения. Определите путь, пройденный телом.

При решении этой задачи стандартным способом учащиеся столкнутся с вычислительными трудностями: вначале надо найти время разгона, путь, пройденный за это время, а затем – время торможения, ускорение при торможении, тормозной путь. Только после нахождения этих величин можно ответить на вопрос задачи. Даже если рассмотреть решение этой задачи в общем виде, то будет видно как непросто это решение. А решение этой задачи графически – легко и красиво. Достаточно построить график зависимости скорости движения от времени (можно в общем виде) и вспомнить, что пройденный путь численно равен площади фигуры, ограниченной этим графиком и осью времени.

Для решения данной задачи необходимо рассчитать площадь треугольника, где основанием является время, а высотой – максимальная скорость. Необычный метод решения повышает также интерес к предмет

Среди задач выделяется класс графических задач, которые могут научить ребят описывать движение тел, характеризовать эти движения, сравнивать движения различных тел. Вот пример одной из таких задач.

Задача 3: Даны графики зависимости скорости от времени для трех тел. Что общего в движении этих тел? А в чем различие?