“Методичні рекомендації щодо викладання факультативного курсу ” Зелений пакет” у 8-9 класах”
Вступ
Людина та природа – поняття взаємопов’язані та взаємозалежні, адже людство існуватиме доти, доки існуватиме природне середовище.
“Поняття “природа” – єдине ціле. У цьому своя гармонія та постійність, взаємозв’язки та залежності; вона – джерело буття і суть буття, вона єдина й нерозривна з людиною. Кожний з нас – природа, що стала людиною.
Людина доти могутня й непереможна, доки вірна законам природи – пізнаним і непізнаним, не нею встановленим… Активно впливати на природу, але залишатися її сином, бути вінцем її творіння та володарем її сил, по-синівському бережливо ставитись до неї – ось яку позицію нам треба займати у процесі взаємодії з природою…”
В. Сухомлинський
До недавнього часу розвиток людського суспільства і самоочищення навколишнього природного середовища від техногенних забруднень перебували в динамічній рівновазі. Проте останніми роками інтенсивне зростання чисельності населення планети, надзвичайно інтенсивний розвиток промисловості, сільського й комунального господарства та інші чинники антропогенного впливу на навколишнє природне середовище, незважаючи на колосальні екологічні резерви біосфери та її самоочисну спроможність, призвели до різних негативних наслідків, з якими вона впоратися не здатна. Насамперед це стосується забруднення біосфери хімічними речовинами, порушення природних геохімічних циклів, а також інтенсивного, нераціонального використання природних ресурсів.
Тривалий час, упродовж тисячоліть – з моменту появи Homo Sapiens у біосфері Землі культивувалась споживацька свідомість відношення до природи, й багатства – природних ресурсів. Завжди вважали, що природна комора цих ресурсів невичерпна, а тому їх можна необмежено споживати для задоволення власних усе зростаючих потреб. Так тривало майже до наших днів. І тільки наприкінці ХІХ – на початку ХХ ст.., коли невідновні природні ресурси, які природа накопичувала мільйони й мільярди років, почали стрімкими темпами вичерпуватись, людство збагнуло, що природні ресурси в біосфері вичерпні, а деякі з них уже нині перебувають на межі вичерпності.
При цьому стало очевидним, що невідновні ресурси вичерпуються швидше, ніж людське суспільство здатне перебудувати свою економіку.
Особливо гостро екологічні проблеми стоять в Україні, зважаючи на екологічну й духовну кризу та низький рівень екологічної культури нашого суспільства. Правовий нігілізм, повсюдне нехтування чинних законів, корупція та хабарництво призвели до відчутної руйнації всіх інститутів, пов’язаних з охороною природи. Охорона довкілля, раціональне використання природних ресурсів та екологічна безпека ще не стали повсякденною турботою кожного мешканця нашої країни.
Для подолання екологічної кризи в країні у Державній програмі охорони навколишнього природного середовища, раціонального використання природних ресурсів і екологічної безпеки передбачається запровадження загальної екологічної освіти та виховання.
Отже, виникла необхідність впровадження в освітній процес вивчення основ загальної екології, раціонального використання природних ресурсів та екологічної безпеки біосфери на рівні викладання дисциплін біології, хімії, фізики та географії в середній школі, а також через впровадження факультативів, курсів за вибором.
Мета – розкриття досвіду проведення уроків з вивчення тем навчальної програми ” Зелений пакет” для учнів 8,9 класів;
Використання сучасних педагогічних технологій та їх елементів на уроках географії, екології, економіки.
У роботі були поставлені такі Завдання:
Проаналізувати наслідки впливу господарської діяльності на стан довкілля і на основі аналізурозробити серію уроків до розділу ” Діяльність людини” за програмою ” Зелений пакет” ;
Апробувати серед учнів 8-х, 9 класів різноманітні форми та методи організації навчальної діяльності за програмою “Зелений пакет”;
Оцінити підвищення рівня пізнавальної активності, сформованості екологічного світогляду, методами спостереження, тестування, анкетування.
Об’єктом дослідження стала реалізація цілей шкільної екологічної освіти шляхом введення в практику навчання факультативних курсів, відбору ефективних методів і форми їх проведення, на розкриття і вирішення питань екології та захисту довкілля.
Навчальна програма факультативного курсу
” Зелений пакет” для учнів 8-9 класів.
Курс “Зелений пакет” розроблено в рамках міжнародного освітнього проекту “Зелений пакет”, впровадження якого в Україні відбувається за сприяння Координатора проектів Організації з безпеки та співробітництва в Європі (ОБСЄ) в Україні. Проект висвітлює існуючі загрози навколишньому середовищу в доступній формі, ілюструючи яким саме чином сучасна цивілізація може їх подолати. Цей інноваційний освітній проект з екологічної тематики не лише пробуджує цікавість школярів до питань сталої екології, але і виховує в них активну позицію щодо охорони навколишнього середовища.
В нашому навчальному закладі вже 4 рік введено факультативний курс “Зелений пакет” у 8, 9 класах. Цей курс не просто надає фактичну інформацію, він націлений на формування у школярів нової системи цінностей і нових моделей поведінки в школі, удома і в суспільстві.
Головна освітня мета – ознайомити учнів з основними процесами, що відбуваються в навколишньому середовищі, сформувати в них природничі, соціальні, екологічні знання та вміння як необхідні компоненти освіти. Виховувати бережливе, господарське ставлення до природи.
Зміст уроків курсу ” Зелений пакет” передбачає розв’язання таких завдань :
Інформування учнів про екологічний стан навколишнього середовища;
Розуміння учнями всіх процесів, які відбуваються в оточуючому середовищі у зв’язку з діяльністю людини;
Виховання бережливого ставлення до природи і її ресурсів;
Усвідомлення особистої причетності до процесів, що відбуваються в навколишньому середовищі та в суспільстві.
Після ознайомлення з темами учні повинні Знати:
Способи економного і раціонального використання ресурсів;
Заходи для зменшення шкідливого впливу на довкілля;
Усвідомлювати які процеси впливають на довкілля;
Набути основні знання з теми.
Вміти:
Давати критичну оцінку екологічному стану довкілля;
Визначати переваги і недоліки в діяльності людей;
Привертати увагу до проблем довкілля;
Аналізувати негативний вплив в результаті діяльності людини.
Програма з факультативу ” Зелений пакет” для 8 ( 9 )класу розрахована на 35 годин і включає вступну частину та п’ять розділів –
Дата проведення заняття | К-ть Годин | Зміст навчального матеріалу | Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
1 | Вступ. Сутність, причини сучасної екологічної кризи. Мета вивчення курсу “Зелений пакет” . | Учні: Називають: причини сучасної екологічної кризи, Роблять висновок про особисту причетність кожного до вирішення екологічних проблем. | |
Розділ 1. Компоненти довкілля (6 Год. ) | |||
1 | Тема 1. Життєво важливе значення якості повітря. | Учні: Називають основні джерела забруднення атмосферного повітря; Роблять висновок про необхідність збереження якості повітря; Наводять приклади дій. | |
1 | Тема 2. Вода – джерело життя. | Учні: Пояснюють причини недостатньої водозабезпеченості України, Наводять приклади: використання води у виробництві і побуті; | |
1 | Тема 3. Грунт – наше багатство. Функції грунту. Види та причини ерозії, забруднення та виснаження грунтів. | Учні: Називають функції грунту, види та причини ерозії, забруднення та виснаження грунтів. Порівнюють розораність території України та інших держав; Характеризують заходи з охорони грунтів від ерозії. | |
1 | Тема 4. Біологічне різноманіття. Біорізноманіття: генетичне, видове, екосистемне. Значення біорізноманіття для підтримання стійкості екосистем та для життя людини. Вплив діяльності людини на біорізноманіття. Незворотність процесів вимирання видів. Заходи, спрямовані на збереження біорізноманіття (прийняття законів, заповідання тощо) Правила поведінки, сприятливої для збереження біорізноманіття. | Учні: Пояснюють значення біорізноманіття для екосистем і життя людини. | |
2 | Практикум (за вибором) . Екскурсія на водоочисні споруди. Дослідження забруднення повітря. Спостереження за проявами ерозійних процесів, проведення протиерозійних заходів | ||
Розділ ІІ. Зовнішні загрози (6 Год.) | |||
1 | Тема 1. Урбанізація. Поняття про урбанізацію як закономірний цивілізаційний процес. Місто як чинник впливу на довкілля. Зміна міського середовища. | Учні: Називають основні типи людських поселень; Наводять приклади дій, що сприяють ресурсозбереженню; | |
1 | Тема 2. Шум. Роль звуків у житті людини. Шум як результат людської діяльності, його вплив на протікання фізіологічних і соціальних процесів. Джерела шуму. | Учні: Називають основні джерела шуму; Роблять висновок про необхідність дотримання тиші у природному і соціальному оточенні; Наводять приклади ді й, Дотримуються правил поведінки, що запобігають виникненню шуму і зменшують його наявний рівень. | |
1 | Тема 3. Відходи. Кругообіг природних речовин. Діяльність людини як причина утворення відходів. Поняття “відходи”, їх види. | Учні: Називають основні джерела утворення відходів; переважні способи поводження з відходами у місці проживання; принципи зменшення кількості відходів. | |
1 | Тема 4. Хімікати. Хімічні речовини навколо нас, їх роль у зростанні життєвого комфорту. Вплив хімікатів на довкілля. | Учні: Називають основні хімікати, що використовуються у побуті; Характеризують вплив різних хімічних речовин на довкілля і здоров’я людини. | |
2 | Практикум (за вибором) Дослідження впливу діяльності людини на довкілля (“На стежині”) . Екскурсія на сміттєпереробне підприємство. “Вторсировина”. | ||
Розділ ІІІ. Діяльність людини (8 год. ) | |||
1 | Тема 1. Енергетика і довкілля. Негативний вплив різних галузей енергетики на стан довкілля і здоров’я людини. | Учні: Характеризують негативний вплив енергетики на довкілля Дотримуються правил енергозбереження у школі та вдома | |
1 | Тема 2. Радіація. Аварія на ЧорнобильськійАЕС. | Учні: Наводять приклади дій на зменшення небезпеки радіаційного ураження. | |
1 | Тема 3. Транспорт і довкілля Значення транспорту в сучасному житті людини. Негативний вплив транспорту на довкілля впливу транспорту на довкілля. | Учні: Характеризують негативний вплив різних видів транспорту на довкілля; Називають заходи щодо зменшення негативного впливу транспорту на довкілля. | |
1 | Тема 4. Вплив промисловості на довкілля. Промисловість як виробник необхідних для життя людини товарів, продуктів, послуг. | Учні: Характеризують промисловість як виробника необхідних товарів і послуг, природу – як єдине джерело сировини і енергії. | |
1 | Тема 5. Вплив сільського господарства на довкілля. Рослинництво та тваринництво – основні галузі сільського господарства. | Учні: Застосовують у повсякденному житті правила ощадливого споживання с/г продуктів. | |
1 | Тема 6.Лісове господарство і довкілля. Функції лісів. Заходи з охорони. | Учні: Наводять приклади заходів, спрямованих на збереження лісів в Україні; Дотримуються правил поведінки у лісі. | |
1 | Тема7. Туризм і довкілля. | Учні: Називають чинники безпосереднього та опосередкованого впливу туристичної галузі на стан довкілля. | |
1 | Практикум Дослідження енергоспоживання вдома або у школі. | ||
Розділ IV. Глобальні виклики (6 год.) | |||
1 | Тема 1. Зміна клімату Сутність явища парникового ефекту і його значення для підтримання кліматичних умов на Землі Зміни у складі повітря. | Учні: Називають зміни у складі атмосфери, що спричиняють зміни клімату та їх причини, наслідки зміни клімату. | |
1 | Тема 2. Руйнування озонового шару. Значення озоносфери для підтримання життя на Землі. Явище “озонових дір” та його небезпека. | Учні: Пояснюють значення озонового шару для підтримання життя на Землі; | |
1 | Тема 3. Кислотні опади Поняття про хімічне забруднення повітря. Джерела забруднення. Утворення і різновиди кислотних опадів. Вплив кислотних опадів на природне довкілля. культурну спадщину, здоров’я людей. | Учні: Пояснюють зв’язок між хімічним забрудненням повітря і утворенням кислотних опадів; Називають основні джерела і види кислотних опадів; Пояснюють загрози, які створюють кислотні опади для природи, культурної спадщини, здоров’я людей. Характеризують заходи щодо зменшення кількості кислотних опадів; Виявляють ціннісне ставлення до природного довкілля, пам’яток культури; Наводять приклади заходів і поведінки, що зменшують загрозу утворення кислотних опадів. | |
1 | Тема 4. Моря і океани Роль Світового океану на планеті і у цивілізаційному розвитку. Види і джерела забруднення океану. | Учні: Пояснюють значення і роль Світового океану на планеті та в житті людства. | |
2 | Практикум (за вибором) Дослідження “Огляд товарів, дружніх до озонового шару” Конференція “Екологічні проблеми Чорного моря” . | ||
Розділ V. Цінності (6 Год. ) | |||
2 | Тема 1. Культура споживання Споживання як спосіб урізноманітнення життя, вид діяльності й використання природних ресурсів. | Учні: Пояснюють значення споживання як способу задоволення потреб, зв’язок між природними ресурсами і виробництвом споживчих товарів. | |
1 | Тема 2. Здоров’я та довкілля Поняття “екологічно чисті” і “здорові” продукти. Органічне господарювання. Принципи здорового харчування. | Учні: Пояснюють принципи здорового харчування; Називають відмінності органічного господарювання; забруднення прісної води. Розрізняють екологічно чисті й здорові продукти, Пояснюють відмінності між ними; Характеризують традиційні уявлення українців про лікування рослинами, показники якості води; Виявляють ціннісне ставлення до лікарських рослин та культурних традицій шанобливого природокористування; Наводять приклади застосування рослин для лікування. | |
1 | Тема 3. Права громадян Демократичні гарантії прав громадян на чисте довкілля. | Учні: Пояснюють значення демократії для вирішення екологічних проблем. Називають основні екологічні права і обов’язки згідно з міжнародним і вітчизняним законодавством; Обгрунтовують особисту причетність до екологічних проблем і необхідність участі у їх вирішенні на доступному рівні. | |
1 | Тема 4. Наша Земля у майбутньому. Поняття стійкого/збалансованого розвитку. Цілі і принципи. И збалансованого розвитку. Міжнародні та національні документи зі стійкого розвитку. Впровадження принципів стійкого розвитку у повсякденному житті. | Учні: Формулюють поняття стійкого розвитку, називають три його складові, принципи. мету; Називають провідні міжнародні конференції та документи стосовно стійкого розвитку; Дотримуються правил поведінки, що відповідає принципам стійкого розвитку, у повсякденному житті | |
1 | Практикум Конференція ” Наша Земля у майбутньому”. |
При проведенні занять з курсу ” Зелений пакет” доцільно використовувати :
Посібник з планами проведення занять і роздавальними матеріалами для учнів. Посібник рекомендовано Міністерством освіти і науки України для використання у загальноосвітніх навчальних закладах України (Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.12.2009 року № 1/11-9999);
Відеокасету з анімаційними кліпами і учбовими фільмами;
Компакт-диск з обширною інформацією;
Еко-гру “Дилеми” .
Зміст ” Зеленого пакету” і Програма орієнтують школярів на формування світоглядних переконань, відповідних принципам, співзвучним стійкому розвитку довкілля.
Робота за програмою “Зеленого пакету” передбачає тісне співробітництво навчального закладу:
На регіональному рівні з представниками влади, відповідальними за економічний, соціальний та природоохоронний розвиток суспільства;
На професійному рівні – з університетом ім. О. Гончара, Дніпропетровським аграрним університетом, міською організацією “ЕкоДніпро”, які мають практичний досвід втілення ідеї сталого розвитку.
(2 votes, average: 4.50 out of 5)Твір на тему: “Методичні рекомендації щодо викладання факультативного курсу ” Зелений пакет” у 8-9 класах”
“Методичні рекомендації щодо викладання факультативного курсу ” Зелений пакет” у 8-9 класах”