Племя молодое, незнакомое
Племя молодое, незнакомое… (2005г.)
Электронные и печатные СМИ энергично, порою уж слишком “скармливают” нам отк-ровения сильных мира сего украинского общества. Спору нет – иногда встречаются весьма дельные материалы, но зачастую – это лишь банальные РR-проекты, заказанные разжирев-шими от скуки толстосумами.
Да, “препарирование” истеблишмента должно иметь место, но гораздо более важным для диагностики “самочувствия” общества является изучение более обширных социа-льных групп и слоев: их динамика, самосознание, место и роль в обществе и другие суще-ственные параметры. Это обширное и благодатное поле деятельности социологов и социальных психологов.
Однако, в доступных СМИ с работами по данной тематике никак не могу встретиться. Подавляющее большинство их переполнены результатами и программами различных социологических группировок и отдельных “выдающихся” социологов, аналитиков и политологов… на политическую тематику. Эту тематику не “вспахивал” только ленивый. Страна поражена массовым политизированным психозом.
Это вернейший признак край-него нездоровья нашего общества вообще. Я понимаю, что социология – служанка полити-ки, но не до такой же степени! Может необходимо социологам, хотя бы иногда, служить обществу и истории?
Ньшешнее общество остро нуждается в квалифицированных и ответственных социо-логах, которые могли бы своими исследованиями проводить зондирование и диагностику социальных процессов, прогнозировать динамику и направленность их развития. Именно подобные социологические исследования должны стать тем первичным, исходным инфор-мативным материалом, опираясь на который и должны приниматься как законодательные, так и управленческие решения на высоком государственном и региональном уровнях. Это называется научно-обоснованным управлением обществом.
Ныне же это управление идет скорее по наитию, либо “народным” средством – методом “тыка”.
Однако спустимся с заоблачных высот и оглянемся вокруг. В пылу политических страс-тей мы “забыли”, что рядом поднимается молодая поросль нации. Взгляд на молодое по-коление иорождает обширную гамму чувств: от удовлетворения до отчаяния. Следом за поэтом хочется сказать : “Здравствуй, племя молодое, незнакомое!”
Кто они такие? Чего хотят? 0 чем мечтают и думают? Да и вообще, легко ли быть ныне молодым? На эти и другие вопросы мы хотели получить ответы выпускников общеобразо-вательных школ одного из сельских районов Крыма.
Читателям предлагается ознакомиться с частью результатов этого обследования.
Чуть более 40% обследуемых старшеклассников – представители сильного пола. Преоб-ладание девушек в выпускных классах объясняется тем, что часть юношей-подростков, по-сле окончания девятого класса оставляют учебу вообще, либо продолжают ее в профес-сионально-технических или иных учебных заведениях. Каждый пятый выпускник школы воспитывается в неполной семье. Можно долго спорить о том, оказывает ли неполная се-мья влияние на успешность учебы.
Наше исследование прямой зависимости не обнаружи-ло. Хотя, как факт, необходимо отметить, что почти 42% плохоуспевающих старшеклас-сниц – Дети из неполных семей. Возможно, мы имеем дело с определенной формой протеста против социального статуса семьи.
52,1% выпускников воспитываются в однодетных семьях. И опять же: прямой зависи-мости между количеством детей в семье и успехами выпускников в школе не обнаружено. Хотя почти 65% плохоуспевающих и 61% отличноуспевающих девушек воспитываются в однодетных семьях.
Эту аномалию оставим для комментариев социальным психологам.
Обследуемые выпускники школ – последнее поколение детей советского периода ( по рождению). Далее уже идут поколения, рожденные в независимой Украине. Число одно-детных семей за годы независимости стабильно увеличилось вследствие постоянного снижения рождаемости и катастрофического обнищания основной массы населения страны.
Вялотекущий процесс перманентного экономического кризиса Украины не обходит стороною и сельских жителей. Ниже приведена сводная таблица ответов выпускников на вопросы о том, работают ли их родители?
Содержание | Вариант | Юноши | Девушки | Итого | |||
Вопроса | Ответа (в %) | Матъ | Отец | Мать | Отец | Мать | Отец |
Работает ли | Работает | 48,8 | 69,1 | 48,0 | 65,2 | 48,3 | 66,7 |
Твоя(й) мать | Не работает | 43,7 | 18,5 | 47,0 | 22,5 | 45,6 | 20,9 |
(отец)? | Незнаю | 7,7 | 12,4 | 5,0 | 12,3 | 6,1 | 12,4 |
Данные таблицы показывают, что уровень женской безработицы на селе более чем в два раза выше мужской. Цифры лишь подтверждают фактически традиционную для укра-инского общества скрытую трудовую дискриминацию женщин, как, впрочем, и в других сферах нашего общественного бытия ( взять хотя бы политику).
Может неприятно поразить достаточно болыпое число подростков, не знающих о трудо-устройстве отцов. Болыпое число выпускников, не знающих, где работают их отцы и работают ли они вообще, можно было бы объяснить равнодушием и черствостью юно-шества, не желающего знать, где и как их отцы добывают хлеб насущный. Определенный элемент истины в этом, безусловно, присутствует. Но вероятнее всего, это “незнание” вы-звано тем, что от подростков в семье скрывают вынужденную безработицу отца, либо участие его в не совсем приемлемом для совести и общества способе добывания средств для семьи.
И кого же в этом винить: человека или общество?
Содержание вопроса | Вариант ответа (в %) | Юноши | Девушки | Итого | |||
Мать | Отец | Мать | Отец | Мать | Отец | ||
Разговариваешь ли ты “по душам”с…? | Часто | 30,4 | 22,5 | 47,1 | 7,8 | 40,3 | 13,8 |
Иногда | 56,0 | 49,3 | 46,2 | 42,6 | 50,2 | 45,2 | |
Никогда | 13,6 | 28,2 | 6,7 | 49,6 | 9,5 | 41,0 | |
Доверяешь ли ты свои секреты..? | Часто | 18,4 | 17,6 | 27,8 | 3,6 | 24,0 | 9,2 |
Иногда | 51,4 | 44,0 | 57,0 | 38,6 | 54,7 | 40,7 | |
Никогда | 30,2 | 38,4 | 15,2 | 57,8 | 21,3 | 50,1 | |
Является ли примером для тебя..? | Часто | 45,5 | 38,0 | 36,1 | 22,5 | 37,4 | 28,7 |
Иногда | 45,5 | 48,8 | 55,8 | 52,5 | 55,0 | 51,0 | |
Никогда | 9,0 | 13,2 | 8,1 | 25,0 | 7,6 | 20,3 |
Во многом семейное благополучие покоится на материальном фундаменте. Однако, немалую роль в семейном благополучии играют и межличностные внутрисемейные отношения и, в частности, разрешение т. н. проблемы “отцов и детей”. Ребятам был задан ряд вопросов для выяснения уровня и характера их взаимоотношений с родителями. Ответы сведены в нижеследующую таблицу:
Уже беглый взгляд на таблицу говорит о далеко не благополучных отношениях между родителями и подростками. И если авторитет матери в семье еще держится на относительно достойном уровне, то авторитет в семье отца (особенно у девушек) чрезвычайно низкий. Часть отцов не мирятся с этой потерей и пытается усилить свое влияние в семье с помощью “ременной передачи”( т. е. рукоприкладства).
Таблица отчетливо демонстрирует кризис современной сельской семьи ( впрочем, видимо, и семьи в целом). Фактически отцы оказались психологически отторгнуты от семьи. Причин этого явления разумеется множество.
Но и не последней причиной является то, что из юношей и девушек мы не воспитываем будущих отцов и матерей. Отцовству и материнству следует учить. Увы, нынешние семьи с таким воспитанием зачастую не справляются. Воспи-тание на уровне “Домостроя” не адекватно вызовам и ментальности сегодняшнего дня.
По-пытку советской школы решить эту проблему введением в выпускных классах обязатель-ного курса “Основы этики и психологии семейной жизни”, на мой взгляд, следует реаними-ровать, освободив учебник от любой идеологической направленности.
Психологам, социологам и философам открыто огромное поле деятельности по формиро-ванию основ философии современной семьи. Именно в их разработках ныне остро нуждает-ся школа и общество.
Более сложным и противоречивым в семье является и положение юношей. Можно даже говорить об определенном “одиночестве” юношей в семье и школе. Именно это “одино-чество” выбрасывает их в подростковые неформальные объединения, которые бравируют своим асоциальным поведением и пытаются уйти от враждебной реальности в мир “кайфа” наркотиков и алкоголя.
Нравоучительные нотации взрослых не оказывают существенного воздействия на подро-стков. Наш личный пример куда более весом и мы, несмотря ни на что, повторяем себя в детях. Однако, это действительно происходит лишь при условии, если дети видят и хотят видеть в нас пример для подражания.
В противном случае дети вырастают яркими анти-подами своих родителей.
Содержание вопроса | Вариант ответа (в %) | Юноши | Девушки | Итого |
Ссоришься ли ты со своими | Часто | 9,0 | 13,3 | 11,5 |
Одноклассниками | Иногда | 62,1 | 75,0 | 69,8 |
Никогда | 28,9 | 11,7 | 18,7 | |
Бывают ли у тебя конфликты с родителями? | Часто | 7,4 | 12,4 | 10,4 |
Иногда | 64,5 | 68,7 | 66,9 | |
Никогда | 28,1 | 18,9 | 22,7 | |
Конфликтуешь ли ты с учителями? | Часто | 12,0 | 5,8 | 8,4 |
Иногда | 49,6 | 45,2 | 47,0 | |
Никогда | 38,4 | 49,0 | 44,6 |
Большинство обучающихся в 10-11 классах планируют продолжить свое образование по-сле окончания средней школы. Это предполагает их ответственное отношение к учебе. Но не тут-то было: лишь 37,7% выпускников испытывают удовлетворение от процесса учебы как таковой ( 30,4% и 42,6% – соответственно юноши и девушки). 8,3% – тяготит учеба ( 11,5% и 6,2% – соответственно юноши и девушки). Отношение к школе тесно увязано с успехами в учебе.
Так, среди плохоуспевающих подростков, тех кому нравится и не нрави-тся учиться – поровну ( по 20%). Зато среди отличников, тех кому нравится учиться более чем в 6 раз болыпе не любящих этот процесс (64,6% и 10,3%).
Процесс обучения – сложный и противоречивый процесс единства и борьбы проти-воположностей. Уровень конфликтности этого процесса влияет и на его качество. Вот по-этому каждая школа в обязательном порядке должна иметь штатного психолога для изучения причин конфликтов и выработке практических рекомендаций по их разрешению. Мини-мизация уровня конфликтности в школьной среде – один из реальных путей повышения эффективности и качества учебного процесса.
Ведь хорошо известен тот факт, что ученики лучше усваивают тот предмет, который преподает симпатичный им учитель. Обращает на себя внимание то, что в своих отношениях со сверстниками и родителями девушки выглядят якобы более конфликтными, нежели юноши. По всей вероятности, эта повышенная “конф-ликтность” связана с более активной жизненной позицией девушек в школе, когда им приходится в соперничестве отстаивать свое место по “солнцем”! Юноши же в школе, как правило, конформны. Чаще всего сфера их “интересов” за пределами школы, потому и в школьных конфликтах они отмечаются реже.
Но в отношениях подростков с учителями картина кардинально изменяется: уровень конфлшстов учителей с юношами более чем в два раза выше такого показателя у девушек. Это объясняется все тем же: общественной активностью девушек в школе. Именно они составляют костяк школьных активистов, на который опираются учителя и потому те более “благосклонны” к девушкам. Не надо забывать и того, что основную массу школьных работников составляют женщины.
Значит и школа, в целом, несет на себе отпечаток женской логики и психологии. Несоразмерная феминизация школы вносит определенный перекос в процесс гармоничного воспитания подростков: он инфантилизирует мужскую половину общества. Подавляющее большинство наших чиновников-управленцев – это мужчины с хорошо развитым комплексом инфантиль-ности. Частично этим и объясняется бездеятельность, трусость, безынициативностъ многих наших чиновников-мужчин и их агрессивный мужской шовинизм.
Тем самым они “платят” за школьные обиды. Старина 3. Фрейд и на этот раз оказался прав.
Часто на торжественных школьных мероприятиях мы слышим заезженный словесный штамп : “Дети! Школа – ваш второй Дом!” Так ли уж это на самом деле? Почти 40% выпускников отвечают на этот вопрос отрицательно: их не устраивает обучение именно в этой конкретной школе.
Основной причиной недовольства ребят своей школой является нарушение их прав в школе. Юноши чувствуют себя менее комфортно. 22,3% из них считают, что их права в школе постоянно нарушаются.
Среди девушек таковых 14,7%. С учителями чаще конфликтуют юноши. Девушки предпочитают уступить учительскому давлению.
Мы много говорим о правах человека, о правах ребенка, однако, в наших школах совершенно отсутствует реальный механизм демократического и цивилизованного отстаивания своих прав учащимися. Боязнь “репрессий” со стороны учителей очень велика. Но ведь зерна демократии и правового общества должны прорастать именно в школе.
А механизма реального самоуправления в школах как не было, так и нет, хотя отдельные попытки в некоторых школах к этому предпринимаются.
Процесс внедрения самоуправления не должен быть делом случая, а быть целенаправленным и осознанным процессом, внедряемым в реальную жизнь школы управленческими структурами. Но им все недосуг: болезнь замучила -“крючкотворством” называется. А лечитъся нет охоты…
Размер статьи не позволяет продолжить повествование далыпе. Возможно, иному читателю тсма статьи покажется мелковатой, но совершенно напрасно. Знание тех, кто сейчас находится в наших школах, откроет нам глаза на то, что нас ожидает в будущем: ведь это они вскоре займут рабочие места, создадут семьи, будут управлять обществом и наши нынешние “мелкие” школьные болячки завтра могут обернуться болыпими проблемами.
Статья имеет не узко прикладной характер, как это может показаться на первый взгляд. Она имеет целью возбудить интерес общества к самому себе, пытается подвигнуть общество посмотреть на себя и деяния свои со стороны, что никогда не мешает психически здоровому организму. Изучение самого себя и своего “здоровья” есть вернейший признак начинающегося “выздоровления”, хотя бы нравственного.
Твір на тему: Племя молодое, незнакомое
Племя молодое, незнакомое