Рассказ А. Платонова Никита” в 5 классе
Возможно, в начальной школе Дети уже встречались с произведениями Платонова (учитель уточнит это до урока у детей или преподавателя начальных классов). По мультфильму детям знакома сказка А. П. Платонова “Волшебное кольцо”. В учебник “Родная речь” (Родная речь: Учебник по чтению для учащихся начальной школы / Сост. М. В. Голованова и др. М.: Просвещение, 1999.
Кн. 3. Ч. 2) включен рассказ А. П. Платонова “Сухой хлеб”.
К произведениям А. П. Платонова ученики будут неоднократно возвращаться по мере изучения курса литературы. Программа под редакцией В. Я. Коровиной предлагает в 6-м классе чтение рассказа “В прекрасном и яростном мире”, в 7-м классе – рассказа “Юшка” и сказки “Неизвестный цветок”, в 8-м – рассказа “Возвращение”. В старших классах ученики лучше смогут понять всю сложность жизненного пути Платонова.
Поэтому в 5-м классе мы предлагаем остановиться на том материале о писателе, который предлагает нам учебник-хрестоматия.
Урок 1. А. П. Платонов. Детство, начало литературной деятельности писателя. Рассказ “Никита”. Главный герой рассказа.
Одухотворение природы в воображении героя.
I. А. П. Платонов. Детство, начало литературной деятельности писателя
Начнем урок отрывком из рассказа “Сухой хлеб”:
“К самому пряслу Климова двора подходило колхозное поле. На поле была посеяна рожь рядами. Каждый день Митя ходил к матери через это хлебное поле и видел, как рожь морилась жарою и умирала: малые былинки ржи лишь изредка стояли живыми, а многие уже поникли замертво к земле, откуда вышли на свет.
Митя пробовал подымать иссохшие хлебные былинки, чтобы они жили опять, но они жить не могли и клонились, как сонные, на спекшуюся, горячую землю.
Митя ударил нечаянно тяпкой возле самого хлебного стебелька, и стебелек тот сломался и поник.
– Нельзя! – вскричал Митя самому себе. – Ты что делаешь!
Он оправил стебелек, уставил его в землю и стал теперь мотыжить землю лишь посередине междурядья, чтобы не поранить хлебных корней. Потом он положил тяпку и начал руками копать и рыхлить землю у самых корней. Корни были осохшие, слабые.
Мать говорила про них, что они малодушные, и Митя осторожно ощупывал пальцами, разрыхлял почву вокруг каждого ржаного колоска, чтобы не сделать ему больно и чтобы роса напоила его”.
– Расскажите, чем кончился этот рассказ. Какие чувства у вас вызвал рассказ “Сухой хлеб”? Хотелось бы вам продолжить знакомство с произведениями Платонова?
Прочитаем текст вступительной статьи учебника-хрестоматии.
– Как вы понимаете выражение “пропетая сердцем сказка про Человека”?
О Платонове может рассказать учитель. Вариант такого рассказа:
Андрей Платонович Платонов родился в 1899 году. Его настоящая фамилия Климентов. Он жил на окраине Воронежа, в Ямской слободке, в многодетной и очень бедной семье.
Отец у него работал слесарем в железнодорожных мастерских, был изобретателем-самоучкой. Мальчиком Платонов любил наблюдать за паровозами и кататься на подножках вагонов, любил ходить на Задонский тракт и слушать рассказы странников о святых местах.
Платонов учился в церковно-приходской школе и городском училище. Он очень любил свою учительницу Аполлинарию Николаевну и сохранил о ней самые добрые воспоминания. С четырнадцати лет начал работать.
Платонов учится в железнодорожном политехникуме, принимает участие в Гражданской войне. С девятнадцати лет начинает участвовать в литературной жизни Воронежа. Он пишет стихи, рассказы и статьи в газеты.
Первой выходит книга его стихов “Голубая глубина”, через пять лет – сборник рассказов.
– Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, почему именно эти слова Платонова стали эпиграфом к главе, посвященной его творчеству? Выпишите эти слова писателя в свою тетрадь.
II. Рассказ “Никита”. Главный герой рассказа. Одухотворение природы в воображении героя
Учитывая стилистическое своеобразие произведений Платонова, мы рекомендуем учителю самому познакомить детей с рассказом “Никита”. После чтения обязательно расспросим детей о том впечатлении, которое произвел на них рассказ.
– Какие чувства у вас вызвал рассказ?
– Случалось ли вам оставаться дома в одиночестве? Знакомо ли вам состояние Никиты, который остался один во дворе?
– Вы услышали этот рассказ первый раз. Сейчас, после первого прочтения, как бы вы определили основную мысль рассказа?
Дети попытаются определить основную мысль рассказа. Запишем некоторые высказывания на доске и в тетради, чтобы после анализа рассказа сравнить выводы с первоначальным пониманием произведения.
– Почему рассказ называется “Никита”? Кто главный герой рассказа? Сколько ему лет?
Составление плана рассказа
Продолжаем обучение составлению сложного плана.
– Как вы думаете, на какие части можно поделить рассказ?
Поможем детям выделить три основные части:
1. Мама уходит на работу. (От начала до слов “…и его облако закроет”.)
2. Никита “живет” один. (От слов “Оставшись один…” до слов “…и мать Никиты давно ушла с поля ко двору”.)
3. Возвращение отца. (От слов “Дома Никита увидел мать…” до конца рассказа.)
Разделим на пункты вторую часть.
Никита “живет” один.
Кто живет в бочке. “Доброе солнце”. Колодезные жители. “Тайные жители” двора: змеи, пень, старая баня. Желтый цветок. “Незнакомые, злобные лица”.
Никита испугался и побежал к маме.
Беседуем по второй части рассказа. Просим детей подтверждать ответы примерами из текста.
– Почему Никите кажется, что все вокруг него живое?
– С кем из “тайных жителей” Никита разговаривал? О чем?
– Как вы думаете, почему Никита положил змеям хлеб? Чего он хотел добиться?
– Найдите глаголы, с помощью которых Платонов описывает поступки Никиты. Почему он сломал стебель цветка?
Что вы можете сказать о характере мальчика?
– Почему воображение мальчика “поселило” на солнце умершего дедушку?
– Почему “тайные жители” стали казаться Никите враждебными?
Домашнее задание
Разделить на пункты третью часть рассказа “Никита”. Подготовить рассказ о Никите.
Урок 2. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе “Никита”. Характеристика героя.
Язык рассказа А. П. Платонова.
I. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе “Никита”
Продолжаем работу по составлению плана рассказа, проверяя выполнение домашнего задания.
Итак, разделим на пункты третью часть.
Возвращение отца.
Встреча Никиты с отцом. Разговор Никиты с отцом. Работа с отцом.
– Найдите в тексте ключевые фразы для каждого пункта плана. Как вы понимаете смысл этих фраз?
“Теперь уже век буду с тобой вековать. Врага-неприятеля мы погубили, пора о тебе с матерью думать…”
“Это ты хочешь всех сделать живыми, потому что у тебя доброе сердце”.
“Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам трудом сработал, он и добрый”.
“Давай все трудом работать, и все живые будут”.
– Отец Никиты вернулся с войны. Война – это разрушение, зло. Что отец Никиты считает добром?
– Как вы думаете, почему отец мальчика первым делом колет на дрова ветхий, трухлявый пень на огороде?
– Рассмотрите иллюстрация В. Куприянова. Какой эпизод изображен художником?
– Видели ли вы, как стругают доски? Какое настроение создается у человека, который смотрит на желтые стружки?
– Какую работу отец поручил Никите?
Подчеркнем созидательную роль человеческого труда.
– Во что верил отец Никиты? Что означают слова: “Давай все трудом работать, и все живые будут”?
Слова мальчика означают, что если вещь или дело сделаны с усердием, с любовью, то в них живет душа человека, который вложил в это свой труд. Отец верил, что Никита “останется добрым на весь свой долгий век”.
– Как вы думаете, понял ли Никита важность труда?
Перечитаем записи о главной мысли рассказа, сделанные на первом уроке.
– Изменилось ли ваше понимание этого рассказа? Как вы сейчас понимаете главную мысль рассказа “Никита”?
II. Характеристика героя
Предложим детям рассказать о герое рассказа мальчике Никите. Спросим одного-двух учеников. Объясним, что подробного пересказа не требуется.
Надо выделить главное и сделать выводы.
III. Язык рассказа А. П. Платонова
– Вы, наверное, почувствовали, что язык Платонова отличается от языка других писателей. Автор употребляет необычные выражения. В них обычные слова соединяются в непривычных сочетаниях, и слово звучит как-то по-новому, приобретает дополнительных смысл.
Давайте поработаем со значениями платоновских выражений.
Дети прочитают свои объяснения данных выражений, сравнят их с толкованиями одноклассников.
IV. Сравнительный анализ произведений (дополнительный материал)
Подводя итоги работе над рассказом А. П. Платонова “Никита”, спросим у детей:
– В каком из прочитанных в 5-м классе произведений герой видит пень, превращающийся в чудовище?
Вспоминаем повесть Н. В. Гоголя “Заколдованное место”.
– Что хотел найти дед в заколдованном месте? Почему в горшке оказалось не золото, а “сор, дрязг”?
– Какая тема объединяет повесть Гоголя и рассказ Платонова?
Эти произведения объединяет тема труда. Прочно только то, что достается человеку трудом.
Домашнее задание
Подобрать пословицы о труде.
Твір на тему: Рассказ А. Платонова Никита” в 5 классе
Рассказ А. Платонова Никита” в 5 классе