Речевые действия

При чтении первых реплик Чацкого в комедии “Горе от ума” (имею в виду чтение вслух, в классе) можно рассказать детям о том, что такое речевые действия. Теорией речевых действий занимается серьезная лингвистика, нам же для наших целей будет достаточно примерно следующего.

“Что делаете вы, говоря: “Я прыгаю на одной ножке”? Несомненно, говорите, а не прыгаете, то есть Описываете действие, а не Производите его. А если вы скажете: “Я поздравляю вас с окончанием учебного года”? Странно, вы как будто тоже говорите, но в то же время и делаете – поздравляете. Если дальше вы захотите пожелать окончившим учебу прекрасного отдыха, то стоит только сказать “желаю” – и дело будет сделано.

А вот предложение: “Дарю вам на память этот небольшой, скромный подарок!” действием, увы, не будет – сказать-то сказали, а подарка в руках у ваших слушателей не оказалось.

Значит, есть глаголы, которые не только описывают какое-то действие, но и сами его совершают – фактом своего произнесения. С их помощью можно построить такое высказывание, которое будет равносильно поступку, действию. Действую по-латыни – перформо, высказывания-действия называются в науке поэтому Перформативами.

Именно перформативом пользуется разъяренная старуха Шапокляк, когда Крокодил Гена и Чебурашка отказываются принимать участие в ее кознях: “Ах так?! Тогда я объявляю вам войну!!!” После этого высказывания война уже объявлена.

Вот примеры, в которых содержатся наиболее распространенные перформативные глаголы (во всех случаях принцип один и тот же: сказано – сделано):

Торжественно Клянусь чистить по утрам зубы! Обещаю также причесываться по утрам!

Дико Извиняюсь, но в гостинице мест нет.

Настоятельно Прошу, нет, даже Приказываю очистить помещение!

Приглашаю вас на кулебяку!

Возвращаемся к Чацкому. Его появления на сцене зритель ждет с нетерпением: ведь о нем только что говорили Софья с Лизой, в их разговоре много загадок. И вот под повисшую в воздухе рифму “дурацкий – Чацкий” на сцену выбегает герой с такими словами… Здесь затормозим и предложим ребятам вопрос: “Какие речевые действия совершает Чацкий, произнося свои слова?” Дальше читаем текст и считаем (картинно загибая пальцы) эти действия: “Чуть свет уж на ногах! и я у ваших ног. Ну поцелуйте же, не ждали? говорите!

Что ж, рады? Нет? В лицо мне посмотрите. Удивлены? и только? Вот прием!..” И дальше: “Не влюблены ли вы?

Прошу мне дать ответ, Без думы, полноте смущаться…” Чацкий говорит, только говорит – но одновременно и с горячностью спрашивает, и требует, и изумляется, и упрекает, и пытается иронизировать… Целый каскад действий. Чтобы их выразить, актеру понадобится множество разных интонаций, жестов. Кстати, не упустим возможности послушать, как прочтут этот фрагмент наши ученики. А дальше спросим себя, во-первых, что скажет о герое такая насыщенность речи “действенностью”, а во-вторых, имеет ли право Чацкий так настойчиво и разнообразно обращаться к Софье после трех лет молчания и отсутствия действий или каких-то знаков его интереса к ней?

Отсюда разговор пойдет к предыстории отношений Софьи и Чацкого, к причинам разного понимания ими происходящего, то есть вглубь действия.

Строго говоря, все это можно было бы объяснить и без теории речевых действий. А еще строже – слова Чацкого по правде речевыми действиями и не являются (в приведенных цитатах есть только один перформатив – найдут ли его наши ученики?). Зачем же тогда было огород городить? Да просто уж очень девятиклассники покупаются на эту тему – проверено неоднократно.

Кроме того, можно увидеть, что, даже не пользуясь перформативами, Чацкий строит свою речь так, что она превращается в действие – а значит, в его арсенале есть другие важные ораторские приемы (их будем коллекционировать позже). И, наконец, самое важное: живые и непреднамеренные (хотя и тщательно запланированные) отходы в сторону от линии урока, связанные с языковым опытом учеников, существенно повышают общий интерес к предмету. Так что попробуйте!