|  | 

Роздуми про поезію романтизму (9 клас)

Тема. Роздуми про поезію романтизму (узагальнення і систематизація знань про Г. Гейне, А. Міцкевича, Дж. Байрона)

Мета. Повторити основні відомості про поезію романтизму; через проектну діяльність та емоційне сприйняття матеріалу допомагати учням краще засвоїти вивчений матеріал. Сприяти придбанню учнями досвіду творчості, підвищувати рівень комунікабельності.

Розвивати зв’язне мовлення, творчу уяву, образне мислення. Виховувати інтерес до поезії, сприяти розвитку творчої індивідуальності.

Тип уроку: розвиток зв’язного мовлення (захист проектних робіт)

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

Кожна епоха робить свої відкриття. Епоха романтизму відкрила внутрішню безмежність індивідуальної особистості, представила людину з її глибиною, складністю і невичерпністю. Людина унікальна! А що ж робить її унікальною? (внутрішній світ)

Які літературні жанри допомагають розкрити внутрішній світ людини? (поетичні твори)

Так, саме в поезії поєдналися почуття і роздуми, колір і звук, музика і живопис. Тому сьогодні на уроці, представляючи свої проекти – літературні газети, ви повинні не тільки нагадати про творчість поетів романтизму, а й передати відчуття цієї поезії, почуття авторів, яким був не байдужим цей світ.

Вірш

ІІ. Робота в групах

Учні завершують виготовлення літературних газет та готуються до презентації.

– “Любов – першооснова життя” (творчість Г. Гейне)

– “Красою душу напої…” (творчість А. Міцкевича)

– “Мій дух як ніч…” (творчість Дж. Байрона)

ІІІ. Презентація творчих проектів.

ІV. Самоаналіз Проекту (у групах)

Самооцінка проекту

1. Чи вирішили ви проблему, яка лежала в основі вашого проекту?

2. Чи досягли мети проекту? (повністю, частково, не досягли)

3. Чи задоволені результатом проектної діяльності?

4. Чи задоволені презентацією проекту?

5. Які труднощі зустріли і як їх подолали?

6. Які нові знання і вміння здобули під час роботи над проектом?

7. Кому ваш проект стане у пригоді чи буде цікавим?

8. Яку оцінку ви собі поставили б за проект?

9. Оцініть вклад кожного члена групи в роботу над проектом.

V. Творче самовираження “Мозаїка із почуттів і фарб (літер)”

Минають дні, роки, століття,

Та світ поезії живий:

Такий близький і все ж далекий,

Він нас до творчості зове.

– Учні створюють словесну замальовку “Навіяні рядками поета” (за вибором)

VІ. Підсумок уроку. Домашнє завдання.

Підготуватися до контрольної роботи за темою “Роман (бессмертное произведение)тизм”

Додаток

“Мозаїка із почуттів і фарб (літер)”

– “Мене найбільше вразила поезія Г. Гейне. у моїй уяві постали образи закоханих: юнак і дівчина юні, вродливі, але їх чекає розлука… і від цього стало дуже сумно”

– “Я відчув бурю і нестримність, незалежність, силу духу, але і небезпеку при читанні поезій А. Міцкевича”

– “Якби я малював картину за мотивами “Кримських сонетів”

А. Міцкевича, то, перш за все, намалював би дорогу, безмежний степ і самотнє дерево, яке символізує тугу і самотність поета”

– “А Байрона, мабуть би, я зобразила у вигляді великого вільного птаха, який, незважаючи на вітер, бурю піднімається все вище і вище в небо…”

– “Якби я обирала кольори для відтворення внутрішнього світу поетів, то для Г. Гейне – я б дібрала червоний (кохання) і блакитний, темно-синій (самотність) і фіолетовий (боротьба) – для Байрона і Міцкевича”

– “Гейне я б зобразила у вигляді казкового П’єро із червоною трояндою”




Роздуми про поезію романтизму (9 клас)