Сборник заданий для формирования устных вычислительных навыков у младших школьников

Устный счет 1-2 класс Автор: Годлевская Наталья Борисовна, студентка группы Ш-31 ГБОУ СПО “Ейский педагогический колледж “

Описание работы: данный сборник будет полезен учителям начальных классов для проведения устного счета в 1 и 2 классах. Многие задания можно использовать и в 3-4-ых классах, усложняя их соответственно, добавляя нужные примеры.

Задания для устного счета в 1 классе. 1. Рассели жильцов.

Цель: закрепление знаний о составе числа.

Это – числовой домик. На каждом этаже две квартиры. В треугольнике живет хозяин дома. На одном этаже может жить столько жильцов, сколько обозначает число – хозяин домика.

Ваша задача расселить жильцов.

2. Незадачливый математик.

Цель: закрепление вычислительных приемов сложения и вычитания;

На доске записываются примеры с пропущенными цифрами и знаками:

2+3=_ 3+_=4 _+8=9 4+_=7 4_3=1

_-4=4 7-_=2 9+_=9 _-6=3 7+_=1

9_2=7 5+_=9 2+_=5 3_5=8 3_3=0

Чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги кленовые листочки с записанными на них цифрами и знаками (2, 8, 10,9,+) и рисунок медвежонка. Детям предлагается ситуация: медвежонок решал примеры и ответы записывал на кленовых листочках. Подул ветер, и листики разлетелись.

Мишутка очень расстроился: как же теперь ему быть?

Надо помочь медвежонку вернуть листики с ответами на свои места.

Можно использовать данное задание на слайде. Очень удобно по щелчку возвращать нужные листочки с ответами на место

3. Забей мяч в корзину.

Цель: Закрепление вычислительных приемов сложения и вычитания.

На доске вывешиваются рисунки с баскетбольными корзинами и на них числа. Задание: придумать как можно больше примеров, ответом на которые будет число над корзиной.

4. Расшифруй слово.

Цель: закрепление вычислительных приемов сложения и вычитания. Решите примеры. Расшифруйте слово, расположив ответы в порядке возрастания.

4+3= и 7-2-1= н3-2+6=и 7+0+1-4=4 с

6-2= ж 5-4+1= о5+1+2=м 4-1+6-7=2 о

2+6= е 4-1-2= с9-3-3=ц 7-5+1+3=6 я

10-4=н 2+2+2= е8-5+1=н 2+3+4-8=1 р

7-4= о 3+4-2= ц4+3-2=а 9-9+5-0=5 и

10-5=е 4-3+2= л6+2-7=у 6-4+6-5=3 с

5-3= л (Солнце)(Умница)(Россия)

9-8= с

(Сложение)

5. Задачи в стихотворной форме.

Цель: отработка навыков устного счета в пределах 20. Задачи читаются учителем вслух.

Пять малышек – медвежат

Мама уложила спать.

Одному никак не спится,

Скольким сон хороший снится?

(5-1=4)

Цапля по водешагала,

Лягушат себе искала.

Двое спрятались в траве,

Шесть – под кочкой.

Сколько лягушат спаслось?

Только точно!

(2+6=8)

В хоре семь кузнечиков

Песни распевали.

Вскоре два кузнечика

Голос потеряли.

Сосчитай без лишних слов,

Сколько в с хоре голосов?

(7-2=5)

Ежик по грибы пошел,

Десять рыжиков нашел.

Восемь положил в корзинку,

Остальные же – на спинку.

Сколько рыжиков везешь

На своих иголках еж?

(10-8=2)

Что так начало греметь?

Ульи строит наш медведь.

Ульев сделал он лишь семь-

На два меньше, чем хотел.

Сколько ульев хотел сделать мишка?

(7+2=9)

При решении более сложных задач (в два действия) можно выставить карточки с прозвучавшими в стихах числами. А знаки действия Дети ставят самостоятельно. Ветер дунул – лист сорвал

И еще один упал

А потом упало пять.

Кто их может сосчитать?

(1+1+5=7)

В кузове моем лежат.

Два опенка, пять маслят,

Пара рыжиковрумяных,

Сколько всех грибов, ребята?

(2+5+2=9)

Дружно муравьи живут

И без дела не снуют.

Два несут травинку,

Три несут былинку,

Пять несут иголки.

Сколько муравьев под елкой?

(2+3+5=10)

Забежал щенок в курятник,

Разогнал всех петухов.

Три взлетели на насест,

А один в кадушку влез,

Два – в раскрытое окно.

Сколько было их всего?

(3+1+2=6)

У меня стоят на полке

Два зеленых лягушонка,

Два медведя имышонка,

И чудесный кукушонок.

А еще стоит слоненок

И щенок с зашитым ухом,

Розовенькийпоросенок

С красной пуговкой на брюхе.

А теперь хочу послушать:

Сколько у меня игрушек?

(2+2+2+1+1+1+1=10)

Надоело нашей Леночке

По слогам слова читать.

Стала наша девочка

Водворе ворон считать:

“Одна на дереве сидит,

Еще однав окно глядит,

Три сидят накрыше,

Чтобы все слышать!”

Так скажите, сколько птиц

Насчитал наш ученик?

(1+1+3=5)

Полюбили ребятишки

Приключенческие книжки.

Прочитал десяток Коля,

Надве книги меньше – Оля,

Сосчитайте, ребятишки,

Все прочитанные книжки.

(10+8=18)

В”Газике” ехало семь пассажиров

На автостанции вышло четыре.

Двое в автобус вошли у вокзала.

Сколько людей в том автобусе стало?

(7-4+2=5)

6. Задачи на развитие логического мышления.

Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти

Иван царевич скакал на коне в Кощеево царство. Навстречу ему скакали на конях три богатыря. Сколько всего коней скакало в Кощеево царство? (1)

Кай и Герда одновременно построили крепости из снега, но Герда начала строить раньше Кая. Кто работал быстрее? (Кай)

Даша и Маша получили в школе пятерки: одна – по математике, другая – по литературе. По какому предмету получила пятерку Даша, если Маша получила эту оценку не по математике? (Даша по математике, Маша по литературе)

Пьеро, Мальвина и Буратино спрятались от Карабаса Барабаса в доме папы Карло. Один под кроватью, другой – в шкафу, а третий – в печке. Известно, что Буратино в печку не полез, Мальвина не пряталась под кроватью и в печке. Кто где спрятался? (Мальвина в шкафу, Буратино под кроватью, Пьеро в печке)

В понедельник Незнайка нарисовал одного коротышку, во вторник – двоих, в среду – троих и так до конца недели. Сколько коротышек нарисовал Незнайка в воскресенье? (7)

Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле? (карандаш)

Юра и Петя подошли к реке. Лодка, на которой можно переправиться, вмещает одного человека. И все же, без посторонней помощи, ребята переправились на этой лодке. Как им это удалось? (ребята подошли к левому и правому берегу одной реки.)

7. Задачи-шутки.

Цель: Развитие критического и логического мышления.

Три мальчика, Коля, Петя и Миша, отправились в магазин. По дороге они нашли 3 рубля. Сколько бы денег нашел один Миша, если бы он пошел в магазин? (3 рубля)

3 товарища шли в школу на занятия во вторую смену и встретили еще двух товарищей – учеников первой смены. Сколько всего товарищей шло в школу? (3 товарища)

Зажгли 7 свечей, 2 из них погасли. Сколько осталось свечей? (2 свечи)

Что тяжелее – килограмм ваты или килограмм железа? (одинаково)

Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? (8 человек)

Сколько орехов в пустом стакане? (нисколько)

Если съесть одну сливу, что останется? (косточка)

Задания для устного счета во 2 классе. 1. Незадачливый математик. (как в 1 классе)

Цель: закрепление вычислительных приемов сложения и вычитания; умножения и деления.

На доске записываются примеры с пропущенными цифрами и знаками:

66+21=_ 33_3=11100_9=90047_12=59

54_15=69 4_3=12 56_8=4866_1=66

_+34=76 43-_=8978+12=__+13=15

2. Лабиринт.

Цель: закрепление вычислительных приемов сложения и вычитания.

Учащиеся должны пройти через двое ворот лабиринта таким образом, чтобы значение суммы равнялось 13.

3. Разгадайте ребус.

Цель: закрепление вычислительных приемов сложения и вычитания, развитие логического мышления.

_ _ – _ = 8

Возможны несколько вариантов ответов к ребусу:

10 – 2 = 8

11 – 3 = 8

12 – 4 = 8

13 – 5 = 8

14 – 6 = 8

15 – 7 = 8

16 – 8 = 8

17 – 9 = 8

4. Круговые примеры.

Цель: закрепление навыков вычитания и сложения круглых чисел.

Примеры подбираются так, чтобы число, получаемое в результате одного из них, являлось началом другого. Ответ последнего примера совпадает с началом первого.

5. Соедините числа с их суммой разрядных слагаемых.

Цель: закрепление разрядного состава двузначных чисел.

36 40 + 8

63 80 + 4

48 30 + 6

84 60 + 3

6. Соедините выражения с одинаковыми значениями, не вычисляя.

Цель: закрепление знаний о переместительном свойстве сложения.

7 + 69 + 6

9 + 88 + 3

5 + 76 + 7

6 + 98 + 9

3 + 87 + 5

6. Прочитайте только примеры с ответом 50.

Цель: закрепление действий над круглыми числами;

20 + 30 80 – 40

20 + 20 70 – 20

10 + 40 90 – 30

60 – 20 40 + 10

30 + 20 70 – 30

40 + 20 90 – 40

7. Задачи на сравнение.

Цель: развивать умение находить сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

1. Чем похожи числа?

А) 7 и 71;

Б) 77 и 17;

В) 31, 38, 345;

Г) 24, 54, 624;

Д) 5 и 15;

Е) 12 и 21;

Ж) 20 и 40;

З) 333 и 444.

2. Чем похожи и чем отличаются числа?

А) 5 и 50;

Б) 17 и 170;

В) 201 и 2010;

Г) 8 и 800;

Д) 14, 16, 20, 24.

3. Сравнить числа:

А) 26 и 4;

Б) 31 и 48.

4. Сравнить фигуры:

А) треугольник и четырехугольник;

Б) круг и квадрат;

В) прямоугольник и квадрат;

Г) прямоугольник и ромб.

8. Математические выражения.

Цель: развивать умение находить сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

1. Даны математические выражения: 3 + 4 и 1 + 6

Сравнить их между собой.

Ответ:

1) одинаковый знак действия (сложение);

2) первые слагаемые меньше вторых;

3) первые слагаемые – нечетные числа, а вторые – четные;

4) в каждом выражении по два слагаемых;

5) результаты сложения одинаковые.

2. Даны математические выражения, сравнить их между собой.

А) 7 – 2 и 9 – 4;

Б) 15 : 3 и 25 : 5;

В) 5 – 6 и 15 – 2.

9. Сравнение чисел и фигур.

Цель: Развивать умение находить сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

1. Назвать группу чисел одним словом:

А) 2, 4, 7, 9, 6;

Б) 12, 18, 25, 33, 48, 57;

В) 231, 564, 872, 954.

2. Назвать группу чисел одним словом:

А) 2, 4, 8, 12, 44, 56;

Б) 1, 13, 77, 83, 95.

3. Назвать группу предметов одним словом:

А) треугольник, квадрат, круг;

Б) квадрат, прямоугольник, ромб.

10. Задания на нахождение лишнего числа.

Цель: развивать умение находить сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

1. Даны числа: 1, 10, 6.

Объединяя два числа в пары, ответить, какое число является лишним.

Например:

1) лишним может быть 1, так как это нечетное число, а 6 и 10 – четные;

2) лишним может быть 10, так как оно двузначное, а 1 и 6 – однозначные;

3) лишним может быть 6, так как для написания чисел 1 и 10 использована единица.

2. Даны числа 6, 18, 81.

Объединяя два числа в пары, ответить, какое число является лишним.

Например:

1) лишним является 6, так как оно однозначное, а 18 и 81 – двузначные;

2) лишним является 81, так как оно нечетное, а 6 и 18 – четные;

3) лишним является 6, так как для написания 18 и 81 использованы цифры 1 и 8;

4) лишним является 81, так как числа 6 и 18 делятся на 2 и на 6 (т. е. имеют общие делители);

5) лишним является 6, так как числа 18 и 81 делятся на 9 (имеют общий делитель).

3. Даны числа: 48, 24, 9.

Объединяя два числа в пары, ответить, какое число является лишним.

4. Даны числа: 25, 5 36.

Объединяя два числа в пары, ответить, какое число является лишним.

5. Из ряда чисел или математических понятий выделить четыре, обладающих общим свойством. Пятый элемент этим свойством не обладает.

А) 4, 6, 8, 7, 35;

Б) 2, 44, 22, 8, 9;

В) 3, 5, 44, 7, 13;

Г) 300, 35, 44, 37, 29;

Д) квадрат, ромб, прямоугольник, треугольник, круг;

Е) луч, ромб, квадрат, многоугольник, прямоугольник;

Ж) сумма, разность, произведение, слагаемое, частное;

З) слагаемое, делитель, вычитаемое, сумма, делимое.

11. Ребусы.

Цель: развитие логического мышления, устной речи.

Вы 3, 100 л, 3 тон, 100 лб, по 2 л, с 3 жка, 100 лица, ус 3 ца, мо 100 вая, 3 котаж, за 100 лье, смо 3 т, геоме 3 я, сес 3 ца, 1 аковые, р 1 ка, про 100, с 3 ж, о 5, на 100 й, за 1 ка, 1 очество,100 п, 2 шут, па 3 от, кар 3 дж.

12. Задания, развивающие логическое мышление.

Цель: развитие наблюдательности, абстрактного мышления.

1. Продолжить ряды чисел вправо и влево (если такое возможно), установив закономерность в записи чисел:

А) …5, 7, 9, …;

Б) …5, 6, 9, 10, …;

В) …21, 17, 13, …;

Г) …6, 12, 18, …;

Д) …6, 12, 24, …;

Е) 0, 1, 4, 5, 8, 9, …;

Ж) 0, 1, 4, 9, 16, …;

Ответы:

А) 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, …;

Б) 1, 2, 5, 6, 9, 10, 13, 14, 17, …;

В) 29, 25, 21, 17, 13, 9, 5, 1;

Г) 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, …;

Д) 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, …;

Е) 0, 1, 4, 5, 8, 9, 12, 13, 16, 17, …;

Ж) 0, 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, …;

2. Даны ряды чисел. Необходимо заметить особенность составления каждого ряда и записать в нем 4 следующих числа:

А) 6, 9, 12, 15, 18, 21, …;

Б) 5, 10, 15, 20, 25, 30, …;

В) 3, 7, 11, 15, 19, 23, …;

Г) 16, 12, 15, 11, 14, 10, …;

Д) 25, 24, 22, 21, 19, 18, …;

Ответы:

А) 24, 27, 30, 33;

Б) 35, 40, 45, 50;

В) 27, 31, 35, 39;

Г) 13, 9, 12, 8;

Д) 16, 15, 13, 12.

13.Логические задачи

Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти

Нарезной батон и пачка сахара весят больше, чем тот же батон и коробка конфет. Что весит больше – сахар или конфеты? (пачка сахара весит больше коробки конфет)

Сколько раз нужно отрезать, чтобы веревку длиной в 10 см. разделить на части по 2 см. каждая? (4 раза)

Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей Иванович. Как зовут гражданина? (Иван Николаевич)

Маша, Даша и Лена готовили на кухне. Кто-то варил кашу, а кто-то пек печенье. Маша не варила кашу.

Даша работала вместе с Машей, а Лена – отдельно. Что делала каждая девочка? (Маша и Даша пекли печенье, а Лена варила кашу)

Таня, Дима и Маша устроили соревнование. Один из учеников решил 15 примеров, второй – 17, а третий – Сколько примеров решил каждый школьник, если Маша решила примеров меньше, чем Дима, а Дима меньше чем Таня? (Маша – 15, Дима – 17, Таня – 19)

(1 votes, average: 5.00 out of 5)

Твір на тему: Сборник заданий для формирования устных вычислительных навыков у младших школьников