|  | 

“Школьник” анализ стихотворения Некрасова

История создания

Стихотворение “Школьник” было написано в 1856 г. и напечатано в журнале “Библиотека для чтения” № 10, вошло в сборник стихотворений 1856 г.

В момент написания Некрасов жил на даче под Ораниенбаумом, близ которого в 18 в. русский ученый Ломоносов на территории своей усадьбы организовал завод по изготовлению цветного стекла.

Литературное направление, жанр

Стихотворение представляет собой монолог, поводом для которого стала встреча лирического героя с типичным крестьянским мальчиком-школьником. В традициях реализма подается историческая и общественная подоплека возможного (представляемого лирическим героем) будущего мальчика.

Жанр стихотворения ближе всего к гражданской лирике. Жанровая сценка встречи повозки со школьником – только повод к началу монолога.

Тема, основная мысль и композиция

Стихотворение состоит из 10 строф. Условно его можно разделить на 3 части. Первые десять строчек – история встречи лирического героя с мальчиком, портрет школьника. Следующая представляет рассуждения лирического героя о прошлом и будущем школьника. Третья часть симметрична первой и тоже состоит из 10 строк.

Это обращение к родине, которой лирический герой признается в любви и предсказывает ей великое будущее, потому что в ней рождаются славные люди.

Тема стихотворения – роль образования в становлении личности и в судьбе родины.

Основная мысль: благодаря образованию из русского народа выходят славные люди: добрые, благородные, сильные любящей душой.

Тропы и образы

Первые три строки сжато, но емко характеризуют дорогу лирического героя. Он погоняет коня, описывает однообразный пейзаж и дает эмоциональную характеристику своему путешествию (невеселая дорога – метафорический эпитет).

Герой жанровой сценки – встреченный лирическим героем типичный крестьянский мальчик. У него босые ноги, грязное тело и ветхая или разорванная одежда. Немногие крестьяне отдавали в школы детишек, иным не во что было одеться и обуться.

Большой редкостью была книжка.

Лирический герой рассуждает, как мальчик получил возможность учиться. Читатель не знает, какая из трех версий соответствует действительности: то ли отец мальчика, называемый просторечным словом батька, отдал последние деньги, то ли нечаянные и случайные деньги пожертвовала старая дьячиха (благотворительность), а может, мальчик – отпущенный дворовый (то есть живущий при помещике). О последнем случае лирический герой говорит как об обычном.

В преддверии отмены крепостного права многие помещики отпускали крепостных.

Лирический герой подбадривает мальчика: “Не робей, не пропадешь”. Он приводит в пример “архангельского мужика”, который стал великим “по своей и божьей воле”. Это перифраз, подразумевается М. Ломоносов.

Лирический герой выстраивает предполагаемый путь нынешнего школьника: добрая душа отвезет в Москву, университет – это свершение мечты, сон наяву (метафора). А в Москве трудолюбивый молодой человек найдет свой путь.

Призыв “работай, да не трусь” означает “не бойся того, что ты выбился в люди из народа, ты не хуже остальных”. Эта фраза перекликается со словами из первой части: “Не стыдися…Это многих славный путь”.

Последняя часть, состоящая из десяти строк – обращение к родной Руси. Некрасов подчеркивает значение страны, земли, территории. Об этом свидетельствуют слова природа, край – синонимы слова Русь в данном контексте. До конца стихотворения противопоставление усиливается: родина как край рождает из народа (метафора) славных, добрых, благородных, сильных любящей душой (эпитеты и метафорические эпитеты). А что же порождает тупых, холодных и напыщенных собой (метафорические эпитеты)?

Вопрос остается открытым. Так с помощью антитезы Некрасов раскрывает основную мысль: образование делает человека из народа личностью и достойным членом общества.

Многоточия, междометия и восклицательные предложения передают ситуацию живого общения. В последней части меняется речь лирического героя. Исчезают просторечные формы, свойственные первым двум частям (не стыдися, батька, свезет).

Появляется патетика, свидетельствующая о том, что это сокровенная мысль лирического героя.

Размер и рифмовка

Стихотворение написано четырехстопным хореем. Этот размер передает топот конских копыт, сопровождающий рассуждения лирического героя. Женская рифма чередуется с мужской.

Рифмовка перекрестная.


Твір на тему: “Школьник” анализ стихотворения Некрасова




“Школьник” анализ стихотворения Некрасова
Copyright © Школьные сочинения 2019. All Rights Reserved.
Обратная связь: Email