Сказкотерапия
Сказкотерапия
Значение сказки в воспитании детей тяжело переоценить. Сказка не только источник народной мудрости, но и неиссякаемый источник развития эмоциональной сферы творческих способностей ребенка. Сказка обогащает социальный и предметный опыт ребенка, показывает способы разрешения моральных ситуаций; и к тому же в ней всегда побеждает добро.
Народная педагогика, отраженная в сказках, заложила образцы русской речи.
Авторская сказка продолжает традиции народной и также незаменима в развитии ребенка.
Рассмотрим значение сказки:
– образец русской речи;
– воспитатель чувств;
– развитие речи;
– самосознание.
Сказка в жизнедеятельности ребенка:
– сфера “Природа” – экологическое воспитание, речевое развитие;
– сфера “Культура” – ознакомление с народными традициями, обычаями, речевое развитие;
– сфера “Люди” – правовое воспитание, другие люди;
– сфера “Я сам” – чувства (мораль), здоровый образ жизни; гендерное воспитание и т. д.
Сказкотерапию можно назвать “детским” методом, потому что она обращена к чистому и восприимчивому началу каждого ребенка. Сказок великое множество, но все сказки в гендерном отношении можно разделить на 3 группы:
– мужские (главный герой персонаж мужского пола);
– Женские (главный герой персонаж женского пола);
– Смешанные (2 главных героя).
Сказки формируют в будущих мужчинах такие черты, как умение противостоять трудностям, мужество, отвагу, бесстрашие. Например: “Три поросенка” и “Колобок” – адекватное восприятие реальности, представление о враге и безопасности, желание победить врага.
Слагаемые успеха: крепкое убежище, объединение сил, использование собственного преимущества и слабых сторон противника, удача.
“Маша и медведь”, “Хаврошечка”, “Морозко” – способность создания комфортной сферы, желание найти достойного партнера, т. е. выбрать лучшее.
Смешанные – взаимовлиянии мужественности и женственности, их гармонии.
В экологическом воспитании сказка относительно новое явление: она по сути своей противоположна природной действительности, в ней “невозможное возможно; в ней происходят нереальные события, невозможные превращения.
В природе, наоборот, все взаимосвязано, для нее характерно течение в определенном русле и строгая смена закономерных явлений, событий.
Природа – структура, в которой все взаимосвязано, все определяется причинно-следственными связями. Животные, герои сказок, часто ведут себя как люди (речь). Формирование у детей реалистических представлений о природе только через сказку невозможно.
Именно поэтому в экологическом воспитании ведущим методом является наблюдение, эксперимент, практика. Но сказка, представленная сочетанием образного слова с иллюстрацией, театрализацией, оказывает большое влияние на эмоции детей. Поэтому хорошо подобранная сказка станет хорошим дополнением к наблюдениям за живыми объектами в природе, экологическое содержание сказок всегда реально, а фантастические образы и события делают сказку увлекательной и интересной.
Например: сказки “12 месяцев” С. Маршака; “Под кустом” Н. Павловой; Б. Заходера “Серая звездочка”, “Про всех на свете” и другие. “Репка”, “Курочка Ряба” – решение экологических задач.
Речевое развитие:
– композиционное построение сказки (зачин, завязка, развитие событий с кульминацией, развязка);
– изобразительно-выразительные средства текста, особенности интонации (выражение отношения к содержанию);
– особенности рассказывания сказки: плавно, неторопливо, много повторов;
– Анализ сказки;
– самый веселый, грустный эпизод;
– эмоциональное состояние героев;
– личное отношение;
– важность каждого слова;
(“Сестрица Аленушка и братец Иванушка” – козленочек жалобнехонько закричал; “Морозко” – дрожит, озноб ее пробирает, чуть дух переводит, чуть-чуть языком шевелит);
– смысловое значение слов;
– пословицы и поговорки (Лиса и журавль – Как аукнется, так и откликнется);
– разрешение проблемных ситуаций;
– обращение к личному опыту;
– вопросы к сказке продумать;
– драматизация, инсценизация и т. п.
Для развивающей деятельности дидактические игры:
“Да – нет” Характеристика героев. Мальчик – с пальчик:
Маленький, скромный, трудолюбивый. Да или нет?
Красный зеленый
Характеристика поступков действий.
Лиса съела колобка? (Да).
Хорошо сделала лиса? Почему?
“Доскажи словечко” – досказать фразу из сказки: Шла лисичка по дорожке и нашла… (скалочку); пословицу.
“Вспомни имя” – Василиса… (прекрасная, премудрая); Поросята (ниф-ниф, …).
“Как в сказке говорится” – по картинкам подобрать эпитет (трава-мурава, муравушка и т. д.).
“Ответь на вопрос” – пословицей или поговоркой.
Без чего не вытащить рыбку из пруда?
В какие сани не следует садиться? И т. д.
Работа над сказкой должна заключаться не только в чтении и формальном ответе на вопросы, а в проживании смысла сказки, ее обыгрывании; это и продолжение сказки, замена концовки, замена ситуаций, замена проблемы или версийность ее, замена характера персонажей сказок, составление сказки с другими персонажами, составление сказки.
Твір на тему: Сказкотерапия
Сказкотерапия