Технологическая карта урока математики Тема: Сравнение трехзначных чисел (3 класс, УМК “Школа России”)

Цель

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

– всем говорю я:

Здравствуйте!

Добрый день, друзья!

День наступил прекрасный,

Потому что в нем и вы, и я.

Улыбнемся друг другу, я ловлю ваши улыбки, и урок начинается.

– Посмотрите на экран. Узнали этого героя, побывавшего в стране невыученных уроков?

Виктор решил закалять волю, справиться самостоятельно, а знаки посоветовали Виктору рассуждать и у него все получилось.

– Прочитайте, какой вывод сделал Витя?

– Какой деятельностью вы занимаетесь на уроке?

-Благодаря чему вы можете почувствовать радость от учения, “награду”?

– Каким бы вы хотели видеть сегодня урок математики?

– Очевидно, Витя хочет сегодня разделить с вами радость от учения. Поможем ему и себе в этом?

Проверка готовности к уроку

Да, это Витя Перестукин.

Он не любил делать уроки.

Когда даешь своей голове работу, всегда добиваешься цели.

Учимся.

Сами Осознаем чего не знаем, Сами находим способ.

Да.

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Предлагаю начать урок с гимнастики для ума.

Учебники Вити предлагают выполнить задание.

На доске записаны выражения: 8∙5, 7 ∙ 8, 8 : 8, 6 ∙ 8, 8 ∙ 9, 8 ∙ 3, 4 ∙ 8, 8 ∙ 2, 10 ∙ 8.

– Найди лишнее выражение. Объясни.

– Найди значения.

Учебники Вити предлагают выполнить еще одно задание.

На доске записаны числа:475, 576, 412, 91, 614, 374, 817.

-Прочитай числа.

– Какое число “лишнее”? Почему?

– Какие числа будут на уроке в центре внимания?

– На какие 2 группы можно разбить все числа? Почему?

– Что обозначают другие цифры в записях чисел первого столбика?

Второго столбика?

– Выполните еще одно задание.

Сравните числа.

На доске записаны пары чисел:

34 и 45 61 и 34

76 и 53 85 и 58

89 и 30 36 и 23

– Какие числа вы сравнивали?

– Витя предлагает сравнить другие числа:

400 и 356

678 и 687

– Какие это числа?

– Сравните эти числа.

– Посмотрите, как сравнил Витя эти числа: 400 < 357

678 > 687

– Прав ли Витя? Почему?

Или фиксирую разные варианты.

Третье, т. к. здесь частное, а везде произведение.

Последнее, т. к. первый множитель двузначное число, а во всех других записях все числа однозначные

Читают числа,

Называют тему урока “Трехзначные числа”

В одну группу числа, где в разряде десятков стоит цифра 7, а в другую с цифрой 1.

Называют разряды счетных единиц.

Сравнивают числа.

Двузначные.

Сравнивают числа самостоятельно в тетрадях.

Познавательные: анализ обобщение, сравнение, классификация, доказательство

Регулятивные:

Пробное учебное действие, индивидуальное затруднение

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;

Использование критериев для обоснования своего суждения

III. Выявление места и причины затруднения

Выявление и фиксация места и причины затруднения

– Какое задание вы выполняли?

– Почему получились разные варианты? (или: объясни, почему поставили такие знаки)

Сравнивали трехзначные числа

Не умеем сравнивать трехзначные числа

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации

-Какое открытие необходимо сделать на уроке? Какова главная цель урока?

– Назовите тему урока.

– Что поможет открыть новые знания?

– Составим план действий для достижения цели.

Научиться сравнивать трехзначные числа.

Сравнение трехзначных чисел

Учебник, эл. приложение, Интерент, взрослые, учитель

Узнать, как можно сравнивать трехзначные числа.

Научиться сравнивать трехзначные числа.

Регулятивные: целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем

V. Реализация построенного проекта

Построение и фиксация нового знания

– Добывать новые знания вы сегодня будете из учебника.

-Откройте учебник на стр. 50 и прочитайте сведения о том, как можно сравнивать трехзначные числа.

– Составим алгоритм действий, по которому будете сравнивать трехзначные числа.

-С какого разряда начинают сравнивать?

-Если число сотен одинаковое?

– А если цифра и в разряде десятков одинаковая?

– Помните, что сравнивать нужно левую часть с правой.

– Объясни, как сравнить числа, которые сравнивал Витя.

Читают сведения в учебнике.

Сравнить число сотен.

Сравнить число десятков.

Сравнить число единиц.

Объясняют по алгоритму.

Познавательные: поиск необходимой информации из текста учебника;

Построение логической цепи рассуждения, доказательство

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Применение нового знания в типовых заданиях

– Итак, вы открыли знания, как сравнивать трехзначные числа. Каким будет следующий шаг?

Учебники Вити предлагают выполнить задания в учебнике.

– Найдите № 1 в учебнике.

Послушайте, я вам прочитаю, а вы ответьте на вопрос, о чем говориться в задании?

– Назови эти озера. Что вы знаете об этих озерах?

– На уроках окружающего мира вы будете знакомиться. А кому интересно, вы можете найти информацию об озерах и расскажите нам на этих уроках.

– Прочитайте самостоятельно, ответьте на вопрос, чему равняется глубина каждого из озер.

На доске: 230, 127, 668.

– Запиши числа в порядке убывания.

– № 2

-Что нужно сделать?

Потренироваться.

Об озерах и их глубине

Ладожское, Онежское, Иссык-Куль

По алгоритму записывают числа в порядке убывания, 1 человек у доски, оценка

Сравнивают числа с проговариванием в устной речи (по цепочке

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его;

Выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем; использование критериев для обоснования своего суждения

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

-Научились ли вы применять новые знания?

– Выполните задания под красной чертой.

-Проверьте и оцените.

-Витя тоже теперь умеет сравнивать числа.

Выполняют задание под чертой в учебнике, проверяют, оценивают.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: выполнение действий по алгоритму

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Включение нового знания в систему знаний, повторения и закрепления ранее изученного

№ 3

– Найди значения выражений 1 и 2 столбиков.

-Вспомните правило: как узнать на сколько одно число больше или меньше другого?

– О чем говорится в задаче?

– Решите задачу.

Анализ решения.

На доске:

14 – 3= 11

1) 14 ∙ 3 = 42

2) 42 – 14 = 28

Оцените.

Самостоятельно решают, проверяют.

Чтобы узнать, на сколько больше, нужно из большего вычесть меньшее.

Анализируют решения на доске, аргументируют.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его

IX. Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

– Какую цель ставили в начале урока?

– Вы достигли поставленной цели?

– Какое открытие сделали на уроке?

Оцените свою деятельность на уроке.

-Отметьте на лесенке достижений.

Усвоил новое знание и научился его применять – верхняя ступенька;

Усвоил новое знание, но еще нужна помощь – средняя ступенька; тема сегодняшнего урока осталась непонятной – нижняя ступенька

Д. з. стр. 50 № 4, № 5

Научиться делить число на это же число, научиться делить на 1.

Оценивают свою деятельность.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Саморегуляция, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.