|  | 

Урок биологии в 9 – ом классе “Закономерности наследственности”

Применение информационных технологий

На уроках биологии. Урок биологии в 9 – ом классе

“Закономерности наследственности”

Презентация Power Point к уроку

Предмет – биология

Класс – 9

Тема урока – “Закономерности наследственности”

Используемый УМК – государственная программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Дрофа, Москава, 2002 г

Учебник – “Общая биология” 9 класс Авторы А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник

Цели урока:

Обучающие:

Обобщить и закрепить знания о закономерностях наследственности живых организмов;

Сформировать представление о принципах наследования признаков от предков потомкам.

Развивающие:

Учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи развивать воображение учащихся;

Развивать поисково-информационные умения: работать с конспектами уроков.

Воспитательные:

Формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

Обратить внимание учащихся на практическое применение генетики.

Тип урока: обобщающий, комбинированный с использованием ИКТ (информационно – коммуникационных технологий).

Оборудование:

Магнитная доска

Презентация “Закономерности наследственности” (в программе Power Point)

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

А) Вступление-приветствие.

– Добрый день ребята! Я рада вас видеть! Нам сегодня на уроке предстоит очень большая работа.

– Вы готовы?

– Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей!

Б) Озвучивание темы. (Приложение 1 – презентация Power Point )

СЛАЙД 1: Тема урока: “Закономерности наследственности”

– С незапамятных времен людей волновал вопрос о причинах сходства потомков и родителей, о природе вновь возникающих изменений, но в чем причины сходства и различия организмов, долгое время установить не удавалось. Свойство организмов обеспечивать морфологическую и функциональную преемственность между поколениями получило название наследственности. Закономерности наследственности изучил и впервые опубликовал в 1865 г. чешский ученый Грегор Мендель.

В) Постановка целей урока.

СЛАЙД 2:

Цели урока:

Обучающие:

Обобщить и закрепить знания о закономерностях наследственности живых организмов;

Сформировать представление о принципах наследования признаков от предков потомкам.

Развивающие:

Учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи развивать воображение учащихся;

Развивать поисково-информационные умения: работать с конспектами уроков.

Воспитательные:

Формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

Обратить внимание учащихся на практическое применение генетики.

II. Этап Обобщение и систематизация знаний учащихся.

– Работать сегодня на уроке мы будем по следующему плану:

СЛАЙД 3: План урока.

Фронтальная беседа по основным терминам и символам генетики.

Основные законы генетики

Решение задач

Виды взаимодействия генов.

Хромосомное определение поля

Практическое применение генетики.

Тестовая работа с разбором.

Вывод.

Подведение итогов.

Домашнее задание.

– Для того, чтобы понять закономерности наследования признаков и уметь решать задачи по генетике необходимо владеть знанием терминов и символов генетики.

СЛАЙД 4: (Термины генетики)

Аллельные гены

Неаллельные гены

Рецессивный ген

Доминантный ген

Моногибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание

Неполное доминирование

Анализирующее скрещивание

СЛАЙД 5: (символы генетики)

А, В, С…

А, в, с…

АА, ВВ, СС, ААВВ…

Аа, вв, сс, аавв…

Аа, Вв, Сс, АаВв…

СЛАЙД 6: (I Закон Г. Менделя – схема скрещивания)

I Закон Г. Менделя – закон единообразия первого поколения (правило доминирования).

При моногибридном скрещивании гомозиготных особей, имеющих разные значения альтернативных признаков, все гибриды первого поколения единообразны по фенотипу и генотипу.

СЛАЙД 7: (II Закон Г. Менделя – схема скрещивания)

II Закон Г. Менделя – закон расщепления.

При моногибридном скрещивании гетерозигтных особей у гибридов имеет место расщепление по фенотипу в отношении 3:1, по генотипу 1:2:1 при полном доминировании и 1:2:1 по фенотипу и генотипу при неполном доминировании.

СЛАЙД 8: (Закон чистоты гамет)

В 1854 году Мендель предположил, что

За формирование признака отвечают какие-то дискретные наследственные факторы;

Организмы содержат два фактора, определяющих развитие признака;

При образовании гамет в каждую из них попадает только один из пары факторов;

При слиянии мужской и женской гамет эти наследственные факторы не смешиваются (остаются чистыми).

В 1909 году В. Иогансен назовет эти наследственные факторы генами, а в 1912 году Т. Морган покажет, что они находятся в хромосомах.

СЛАЙД 9: (Анализирующее скрещивание – схемы скрещивания)

Скрещивание гибридной особи, имеющей неизвестный генотип, с особью, гомозиготной по рецессивным аллелям называется анализирующим.

СЛАЙД 10: (III Закон Г. Менделя – схема скрещивания)

III Закон Г. Менделя – закон независимого наследования генов.

При дигибридном скрещивании дигетерозигот расщепление по каждой паре признаков идет независимо от других пар признаков

СЛАЙД 11: (Закон Т. Моргана – схема скрещивания)

Явление совместного наследования генов, локализованных в одной хромосоме, называется сцепленным наследованием, а локализация генов в одной хромосоме – сцеплением генов.

Если гены локализованы в половых хромосомах, то такое сцепление называют сцепленным с полом.

– Учащимся предлагаются карточки с текстом генетических задач по вариантам.

1 вариант. У человека карий цвет глаз доминирует над голубым. Кареглазая женщина, отец которой имел голубые глаза, выходит замуж за голубоглазого мужчину.

Определите вероятность рождения в этой семье голубоглазого ребенка.

2 вариант. У фигурной тыквы белая окраска плодов доминирует над желтой. Определите окраску плодов у растений, полученных от скрещивания двух гетерозиготных особей.

СЛАЙД 12 – 13: (Решение задачи I, II вариантов)

СЛАЙД 14 – 16: (Типы взаимодействия аллельных генов)

– Полное доминирование – это вид взаимодействия аллельных генов, при котором фенотип гетерозигот не отличается от фенотипа гомозигот по доминанте, то есть в фенотипе гетерозигот присутствует продукт доминантного гена;

– Неполное доминирование Так называется вид взаимодействия аллельных генов, при котором фенотип гетерозигот отличается как от фенотипа гомозигот по доминанте, так и от фенотипа гомозигот по рецессиву и имеет среднее (промежуточное) значение между ними;

– Кодоминирование – вид взаимодействия аллельных генов, при котором фенотип гетерозигот отличается как от фенотипа гомозигот по доминанте, так и от фенотипа гомозигот по рецессиву, и в фенотипе гетерозигот присутствуют продукты обоих генов.

СЛАЙД 17 – 20: (Типы взаимодействия неаллельных генов)

– Комплементарность – вид взаимодействия неаллельных генов, при котором признак формируется в результате суммарного сочетания продуктов их доминантных аллелей ;

– эпистаз – Вид взаимодействия неаллельных генов, при котором одна пара генов подавляет (не дает проявиться в фенотимпе) другую пару генов;

– полимерия – Это вид взаимодействия двух и более пар неаллельных генов, доминантные аллели которых однозначно влияют на развитие одного и того же признака ;

– плейотропия – множественное действие генов.

– Проблема происхождения половых различий, механизмов определения пола и поддержания определенного соотношения полов в популяции очень важна и для теоретической биологии и для практики.

Как же определяется пол будущего организма?

СЛАЙД 21: (Хромосомное определение пола – схема наследования пола на примере мушки дрозофилы)

СЛАЙД 22: (Типы хромосомного определения пола)

СЛАЙД 23 – 28: (Практическое применение генетики – рисунки)

Медицина (наследственные болезни).

Селекция.

Фармацевтика.

Генная, клеточная, хромосомная инженерия.

Клонирование органов, организмов.

Получение трансгенных продуктов и трансформированных организмов.

СЛАЙД 29: (Тестовая работа)

1. Сколько аллелей одного гена окраски глаз находятся в норме в одной половой клетке дрозофилы?

А. 12

Б. 6

В. 2

Г. 1

2. Генотип гороха ААвв. Сколько типов гамет будет образовываться у данного сорта?

А. 1

Б. 2

В. 3

Г. 4

Скрещивают дигетерозиготные растения гороха. Сколько различных фенотипов ожидается в потомстве?

А. 1

Б. 2

В. 3

Г. 4

Желтый цвет и гладкая форма гороха доминантные признаки. Какой генотип у горошин с зелеными и морщинистыми семенами?

А. аавв

Б. АаВв

В. ААВв

Г. ааВв

Какой генотип будет у горошин с желтыми и гладкими семенами?

А. ААвв

Б. аавв

В. ааВВ

Г. АаВв

Скрещивают дигетерозиготные растения гороха. Сколько генотипов ожидается в потомстве?

А. 12

Б. 16

В. 9

Г. 4

Генотип особи АаВв. Сколько типов гамет будет если гены АВ и ав сцеплены и кроссенговера нет?

А. 1

Б. 2

В. 3

Г. 4

Какое явление вызывает нарушение закона Томаса Моргана?

А. митоз

Б. амитоз

В. коньюгация

Г. кроссенговер

У каких групп организмов гомогаметны организмы мужского пола?

А. птиц

Б. пресмыкающихся

В. млекопитающих

Г. рыб

Какой генотип у мальчика страдающего гемофилией?

А. xy

Б. xx

В. xy

Г. xx

СЛАЙД 30: (Ключ к тесту)

А, Б

СЛАЙД 31: (Выводы к уроку)

III Этап. Подведение итогов урока.

СЛАЙД 32: (Домашнее задание)




Урок биологии в 9 – ом классе “Закономерности наследственности”