Урок для 6 класса “Громкость и тишина в музыке”

МОУ Борисоглебская СОШ №4

“Громкость и тишина в музыке”

Урок музыки в 6 классе

Учитель предмета “Искусство”

МОУ Борисоглебской СОШ №4

Калинина Татьяна Викторовна

Тема урока: “Громкость и тишина в музыке”

Цель урока: расширить знания учащихся о нюансах музыкальной динамики, формировать общую культуру учащихся, способствовать развитию эстетического вкуса на примерах лучших произведений музыкального и изобразительного искусства.

Тип урока: урок расширения знаний.

Звучит “Вальс” Е. Доги из к/ф “Мой ласковый и нежный зверь”

– Проанализируем прозвучавшее музыкальное произведение:

– Что мы можем сказать о музыке?

– Имеет ли музыка развитие или она неподвижна?

– Музыка плавно течет или бурлит и бьет ключом?

– Что происходит в этом произведении?

(музыка появляется из тишины, набирает максимальную силу и мгновенно угасает,

Звучание набирает силу и теряет ее)

– Как называется изменение силы (громкости) музыкального звучания? (динамика)

– Назовите основные обозначения динамики

(форте (forte), пиано (piano), а также крещендо (crescendo) и диминуэндо (diminuendo); т. е. нарастание или спад (ослабление) динамики соответственно)

– Музыкальная динамика возвращает нас к первоистокам музыки. Ведь громкие и тихие звуки существуют и вне музыкальных произведений. Гроза гремит, а моросящий дождик шуршит чуть слышно; грозен шум морского прибоя, а плеск озера ласков и совсем не страшен.

По-разному звучит эхо в лесу: то передразнивая наш голос почти рядом, то замирая в отдалении.

Представим себе, как шумит ветер в кронах деревьев, сначала чуть прикасаясь к листьям, затем становясь все громче, все сильнее. В момент кульминации он захватывает всю крону целиком, заставляя ее раскачиваться, шуметь, и лишь затем постепенно ослабляет свой напор до полного успокоения.

Такой характер музыки можно схематично изобразить музыкальными знаками “крещендо” и “диминуэндо”, то есть постепенное усиление и ослабление динамики (силы звучания).

Ярким примером изменения динамики может служить Антракт к III действию из оперы Бизе “Кармен”, который называется ” Утро в горах”.

Уже само название определяет характер музыки, рисующей яркую и выразительную картину утреннего горного пейзажа.

“Утро в горах”. Антракт к III действию из оперы Ж. Бизе “Кармен”

(слушание)

Слушая данный фрагмент, мы буквально видим, как первые лучи восходящего солнца нежно касаются высоких вершин гор, как постепенно они опускаются все ниже и ниже и в момент кульминации как будто заливают своим ослепительным сиянием все необозримое горное пространство.

На редкость выразительна сцена летней грозы из IV части Симфонии №6 Л. Бетховена! Послушайте, как проявляет себя в этом сочинении динамика.

Начинается гроза постепенно. Музыка предельно ясно и наглядно изображает ее наступление: хмурится небо, усиливается ветер (литавры), появляются первые капли дождя (пиццикато струнных). Все это происходит наряду с усилением динамики, подводящей к наивысшей точке разгула природной стихии.

Гроза буквально обрушивается: в музыке слышны удары грома, сверкание молний, зримо и осязаемо сгущаются минорные краски.

“Гроза. Буря” Из Симфонии №6 Л. Бетховена. Фрагмент.

(слушание)

Постепенный спад бури сопровождается постепенным успокоением в оркестре; гроза удаляется – и лишь отдаленные раскаты грома еще слышатся в музыке.

Однако и они скоро исчезают: тучи рассеиваются.

– С помощью каких средств музыкальной выразительности композитор смог показать просветление? (минор уступает место мажору)

– Что происходит с динамикой? (ослабевает)

– Каким знаком можно обозначить такое изменение динамики?

Динамика – одно из самых ярких выразительных средств музыки.

Не только в музыке, но в поэзии, в прозе, и в интонациях человеческой речи мы можем наблюдать ее присутствие. Ведь в любом стихотворении есть свои показатели динамики, позволяющие нам услышать, “тихо” или “громко” оно звучит. И при описании человеческих характеров писатель непременно указывает, как говорит тот или иной герой, какой у него голос.

Да и в наших повседневных наблюдениях мы нередко угадываем характер человека по особенностям звучания его речи.

– Как влияет на слушателя тихий голос собеседника?

– Как громкий?

– Для передачи какой информации используется динамический оттенок “пиано”?

– Какие жизненные ситуации заставляют нас переходить на “пиано”?

Подберите, пожалуйста, музыкальное подтверждение вашим словам

(“Лакримоза” Моцарта”).

– В каких случаях мы в речи можем позволить себе “форте”?

– Когда

Это относится не только к речи, но и к музыке.

Музыканты очень требовательно относятся к соблюдению мельчайших изменений громкости.

Выдающийся российский пианист и педагог Г. Нейгауз часто повторял своим ученикам: “нельзя путать Марию Павловну (mp) с Марией Федоровной (mf), Петю (р) с Петром Петровичем (рр), Федю (f ) с Федором Федоровичем (ff ).

В музыке приняты два базовых обозначения громкости: