В стране Литературии

Я проработала в школе 27 лет. Уроки русского языка и литературы стараюсь проводить так, чтобы детям было на них интересно, а я бы испытывала после урока удовлетворение. Поэтому использую разные формы занятий.

Ведь важно, чтобы каждый урок ребята воспринимали как открытие, с нетерпением ждали его.

Игра знакома и близка каждому человеку с ранних лет. А Дети, кроме того, любят все необычное. Поэтому я стараюсь использовать элемент игры на многих уроках русского языка и литературы.

Особенно важен он во время первых уроков после каникул, когда сразу войти в рабочий ритм трудно и учителю, и ученикам. Значит, эти первые уроки не могут быть обыкновенными: они должны давать заряд в восприятии следующих уроков.

Представляю вашему вниманию четыре вводных урока литературы (в 6, 7, 8 и 9-м классах), действие которых происходит в стране Литературии (придумала эту страну много лет назад радиопередача, а мне понравился сам образ).

На этих уроках мы повторяем ранее изученные произведения, знакомимся с учебником, закрепляем сведения по теории литературы, стараемся развивать память и речь.

Работа учеников на этих вводных уроках-играх, как правило, очень активна и приносит хорошие результаты (обычно итог урока – не менее десяти отличных и хороших оценок). А главное – положено начало интереса к урокам литературы в новом учебном году, у учеников возникает желание идти на эти уроки.

Вводный урок в 6-м классе

Не наяву и не во сне Без страха и без робости Мы снова бродим по стране,

Которой нет на глобусе. На карту не нанесена, Но знаем ты и я,

Что есть она, что есть страна Литературия.

Ребята! Сегодня вы должны завоевать право называться гражданами страны Литературии – Страны литературных героев. Начнем путешествие по этому необыкновенному государству.

Как и всякая страна, Литературия разделена на области. В каждой области Литературии живут герои определенных произведений. Чтобы стать гражданами этой страны, нужно много знать, а для этого – много читать. Мы проведем конкурс между рядами на знание литературы.

А сначала – Разминка.

1-й ряд

Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей, И однажды бегемота Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит. Это доктор… ( Айболит ).

– А кто автор книги об Айболите? ( К. И. Чуковский.)

2-й ряд

Многим долго неизвестный, Стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной Мальчик-луковка знаком.

Очень просто и недлинно Он зовется… ( Чиполлино ).

– А кто создал этого героя? ( Джанни Родари.)

3-й ряд

Всех он любит неизменно, Кто б к нему ни приходил. Догадались?

Это Гена, Это Гена… ( Крокодил ).

– Кто автор книги о Крокодиле Гене и его друзьях? ( Э. Успенский.)

– Посмотрите, где в Литературии живут эти герои?

(Айболит – в Поэзии, Чиполлино и Крокодил Гена – в Прозе.)

Первый раунд посвящен Поэзии. Еще малышами мы слышим строки колыбельной песни: “Баю-бай, баю-бай, поскорее засыпай”. Став старше, мы сами разучиваем стихи и читаем их, например, на празд­никах и вечерах. А кто-то из вас стихи уже и пишет… Без поэзии история человечества немыслима.

Настоящие стихи помогают человеку увидеть мир с необычной точки зрения, почувствовать его глубину.

Раунд наш будет проходить так: я назову окончания стихотворных строк, написанных знаменитыми поэтами, а задача команд – вспомнить и прочитать фрагменты, назвать фамилии авторов.

1-й ряд : “зеленый”, “том”, “ученый”, “кругом”.

У Лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе том. И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом.

(А. С. Пушкин)

2 ряд : “береза”, “окном”, “снегом”, “серебром”.

Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом,

Точно серебром.

3-й ряд : “недаром”, “пожаром”, “отдана”.

Скажи-ка, дядя, Ведь недаром Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана. (М. Ю. Лермонтов)

А теперь просмотрите оглавление учебника и назовите поэтов, чьи стихи мы будем изучать на уроках литературы в 6-м классе, но не изучали ранее. (Ответы учащихся.)

Во Втором раунде мы попадаем в область прозы. Докажите, что вы очень внимательно читаете произведения, не пропуская описаний. Нужно прослушать характеристику и описание поступков действующего лица книги (из тех, что изучали, и тех, что будем изучать в 6-м классе) и назвать его имя, произведение, в котором он действует, и автора книги.

1-й ряд : “Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Коса сизо-черная, на конце ленты не то красные, не то зеленые… А одежа такая, что другой на свете не найдешь.

Из шелкового, слышь-ко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз, как шелк, хоть рукой погладь”.

(Хозяйка Медной горы; П. Бажов. “Уральские сказы”.)

2-й ряд : “Молодой туземец, родом из Южной Африки. Был приговорен к смерти, но спасен человеком, который жил в одиночестве несколько лет. В благодарность за спасение туземец стал его верным другом и в течение ряда лет разделял одиночество своего спасителя”.

(Пятница; Д. Дефо. “Робинзон Крузо”.)

3-й ряд : “Это хороший тульский мастеровой, простодушный и даровитый, наивный, но с русской лукавинкой. Он совершил диво дивное, усовершен­ствовал диковинку заморскую – подковал стальную аглицкую блоху. Ему в чужих землях райскую жизнь сулили, а он все же стремился на свою бедную родину, хотя там его не ждет ничего хорошего”.

А теперь проведем Аукцион : “Кто лучше всех знает произведения Н. В. Гоголя?” (Назвавший последним произведение Гоголя получает приз – книгу или набор открыток.)

Третий раунд – художественный: вам предстоит создать иллюстрации к драматургическим произведениям, которые вы знаете. Рисуем коллективно, по рядам, а потом отгадываем.

Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие. Теперь вы с полным правом можете называться гражданами страны Литературии – и готовиться к новым путешествиям!

Вводный урок в 7-м классе

Для урока нам понадобится карта-схема “По дорогам и тропам Литературии” (прикалывается на доску) и карточки. В игре от каждого ряда принимает участие один человек (по очереди). В трудном случае помогает весь ряд. Продвижение по карте происходит с помощью флажков разного цвета: ответил на вопрос – перекалывай флажок на следующий этап.

Вопросы записаны на карточках (каждую карточку мы нумеруем; если вопросов несколько, то номера присваиваются вопросу). Сами произведения, вопросы и иллюстративный материал вы можете заменить в соответствии с вашей программой. Мне здесь было интересно показать идею урока-игры.

Учитель. На первом уроке в прошлом году мы соревновались за звание гражданина страны Литературии. А теперь мы с вами превращаемся в путешественников, идущих по дорогам и тропам этой необыкновенной страны.

Попасть в нее не так просто. Нас пропускает Ученая Говорящая Ворона (№ 1). Вспомните, в каком произведении мы с ней встречались? (Г. Х. Андерсен. “Снежная королева”.) Ученая Ворона загадывает загадки.

1.

Не огонь, а жжется.

2. Нос стальной, хвост льняной.

3. Кто говорит молча?

4. Не портной, а всю жизнь с иголками.

Затем мы должны пройти через Сказочную чащу (№ 2-3). В ней обитают герои русских народных сказок. Каких? (“Репка”, “Лиса и Волк”, “Курочка Ряба”) . Чем народная сказка отличается от литературной?

Впереди новое препятствие – Сонное озеро (№ 4). Кто не перейдет его вовремя – надолго заснет. Чтобы переправиться, вспомните пословицы и поговорки о книге, знании, учении. (Наука и труд дивные всходы дают; Ученье – свет, неученье – тьма; Учение – путь к умению; Красна птица перьем, а человек уменьем.)

А здесь нас ждет Веселый Карандаш (№ 5). Он хочет, чтобы художники с каждого ряда нарисовали за одну минуту любого героя литературного произведения.

Чтобы взобраться на Поэтическую гору (№ 6), нужно угадать, герои каких литературных сказок здесь изображены. (А. Толстой. “Золотой ключик, или Приключения Буратино”; Ш. Перро. “Кот в сапогах”; Н. Носов. “Приключения Незнайки”.)

Перед нами – Заколдованный замок (№ 7-10). Трудно в него попасть, трудно из него выбраться. Здесь много тайных ходов.

Каждый ход – загадка. Попробуем войти в него.

Что за поэт здесь изображен? (А. С. Пушкин.) Что вы знаете о нем? Иллюстрации к каким произведениям Пушкина изображены на карточке? (“Зимнее Утро“, “Сказка о попе и работнике его Балде”, “Сказка о рыбаке и рыбке”.) Вопрос классу: Какие произведения А. С. Пушкина будут изучаться в 7-м классе? К какому стихотворению эта иллюстрация? Вопрос классу: Стихотворения каких поэтов мы будем изучать в 7-м классе?

Кто автор этих стихотворных сказок? Как они называются? (К. И. Чуковский. “Федорино горе”, “Доктор Айболит”.) Что вы знаете о К. И. Чуковском?

Выйдя из замка, мы подошли к полю, но не к обычному, а к Былинному (№ 11-12). Что такое былина? Кто является ее героями? (Богатыри.) К какому роду литературы относятся былины? (Эпос.) Чтобы богатырь пропустил вас через Былинное поле, отгадайте, к какой былине эта иллюстрация.

Какие еще былины вы знаете?

Теперь перед нами Острова Любви (№ 13). Чтобы через них перебраться, назовите произведения, сюжет которых связан с любовью героев. Это и любовь к матери, к близким, и любовь к женщине.

Мы прошли уже поля и горы, озера, чащи и острова. А теперь перед нами Овраг Мудрости (№ 14). Чтобы не споткнуться в нем, назовите пословицы и поговорки о дружбе. (Один в поле не воин; Сам погибай, а товарища выручай; Друг познается в беде.)

А теперь – Дорога в прошлое (№ 15-17). Чтобы ее пройти, нужно преодолеть несколько этапов.

К каким произведениям Н. А. Некрасова подойдут как иллюстрации эти репродукции? (“Плач детей”, “На Волге”.) Какие еще произведения Некрасова вы знаете? Вопрос классу: Какие произведения Некрасова мы будем изучать в 7-м классе? А какой герой изображен здесь? Откуда он?

Кто автор произведения? (Ванька Жуков из рассказа А. П. Чехова.) Что это за писатель? (Л. Н. Толстой.) Что вы о нем знаете? Вопрос классу: Какое произведение Л. Н. Толстого мы будем изучать в 7-м классе?

Мы прошли по XIX веку, теперь нам предстоит пройти Мост в ХХ век (№ 18-19).

Герой какого произведения изображен? (А. М. Горький. “Воробьишка”.) Кто этот поэт? (В. В. Маяковский.) Что вы о нем знаете?

Вопрос классу: Какое произведение Маяков­ского мы будем изучать в 7-м классе?

Теперь нам нужно выйти за границу Литературии и вернуться в класс по Тропинке (№ 20). Для этого нужно просмотреть оглавление учебника и назвать современных авторов, чьи произведения будут изучаться в 7-м классе.

Вводный урок в 8-м классе

Это урок-детектив, который можно назвать “В кладовой тайн Литературии”. Нам понадобится сама кладовая – Дом (можно условный), сделанный из листов бумаги с заданиями. Урок проводится в форме игры “Что?

Где? Когда?” (каждый ряд – команда).

Учитель. Сегодня у нас урок-детектив. Перед нами закрытая дверь в Кладовую литературных тайн. Чтобы открыть ее, нужно назвать Пароль : книги, в заголовки которых входят слова с корнем – тайн-. (Ж.

Верн. “Таинственный остров”; А. Гайдар. “Военная тайна”; Г. Адамов. “Тайна двух океанов”; В. Корчагин. “Тайна реки злых духов”.) Итак, дверь в кладовую открывается.

Как у всякого секретного помещения (а именно таким и является Кладовая тайн), у нее есть Проходная. А царит в ней Хранитель тайн. Он задает свой вопрос: сюжеты каких произведений, которые будут изучаться в 8-м классе, связаны с тайной? Для ответа на него обратимся к оглавлению учебника. (” Ревизор” Н. В. Гоголя – тайно едет ревизор. ” Мцыри” М. Ю. Лермонтова – тайна, которой окружены детство, родина Мцыри. “Парадокс” Короленко – тайна, связанная с человеком-уродом. “Песня о Соколе” Горького – тайна Сокола, как нужно жить. ” После бала” Л. Толстого – тайное, чтобы никто не видел, наказание солдата.)

Мы в Зале любимых книг. Определите авторов и названия книг, которые упоминаются в стихотворении.

Как сказочное кружево, волшебный длится миг, В старинном вальсе кружатся герои детских книг! Здесь царь Салтан командует сложнейшей из фигур, Со всей своей командою на бал пришел Тимур! К нам гости долгожданные спешат со всех сторон:

С царевной Несмеяною явился Робинзон! Звеня большими шпорами, отважен и румян, С друзьями мушкетерами танцует д’Артаньян. С огромным дядей Степою семь гномов пляшут в ряд, А он, усердно топая, одет как на парад.

Того, кто дружит с книжкою, ничуть не удивит С веселою мартышкою ученый Айболит. Иванушка с Жар-птицею, прекраснейшей из птиц, – Все сходят вереницею с распахнутых страниц.

И рады им мечтатели! И ждут и помнят их Все новые читатели любимых детских книг!

Итак, выполнив предыдущее задание, мы получили возможность попасть в Зал литературных героев. И вновь тайны. Чтобы их раскрыть, ответим на вопросы, выполним новые задания.

Кто мы? (В роли героев – ученики.)

А. Мой заветный пароль – Океан и Ассоль. Когда я был еще маленьким мальчиком, во мне постепенно укладывалось огромное море. Я сжился с ним, роясь в библиотеке, выискивая и жадно читая те книги, за золотой дверью которых открывалось синее сияние океана.

Вот почему я стал капитаном! На моем галиоте “Секрет” уже вся команда в сборе. И Ассоль ожидает нас на юге. (А. Грин. “Алые паруса” – Артур Грей.)

Б. Мой любимый вид транспорта – ядро. Каждый, кто усомнится хоть в одном слове, будет иметь дело с моей шпагой… из обломка земной оси! (Э. Распе. “Приключения барона Мюнхаузена” – Карл Фридрих Иероним Мюнхгаузен.)

В. Однажды мне довелось встречать Новый год в Лилипутии. На ужин мне подали десяток быков, жаренных на вертеле, восемь вяленых баранов, 19 копченых поросят и сотни две цыплят… И дюжину бочек с вином. (Д. Свифт. “Приключения Гулливера” – Лемюэль Гулливер.)

Мы уже изучали и будем изучать произведения, герои которых совершают преступления. Чаще всего это преступления нравственного характера: против окружающих людей, близких, против самих себя. Важную роль в раскрытии этих преступлений играют Улики – вещественные доказательства. О каких преступлениях говорят данные предметы?

В каких произведениях?

А. Кукла с растрепанными волосами, раздетая, без глаз. (Е. И. Носов. “Кукла”. Преступление – равнодушие, безразличное, а чаще жестокое отношение к окружающему.)

Б. Кинжал. (В. Шекспир. “Ромео и Джульетта”. Джульетта убивает себя кинжалом. Вражда двух семей, передававшаяся по наследству, погубила любовь.)

В. Телеграмма. (К. Г. Паустовский. “Телеграм­ма”. Преступление – забывать о близких людях, которые ждут и любят.)

А вот маленькая Потайная комната. Что за тайна здесь кроется? Чтобы перешагнуть ее порог, нужно отгадать загадку.

Союз – мой первый слог, Второй мой слог – предлог. А целое – у молодца Посередине лица. ( Но-с. )

– С каким произведением связана эта отгадка? (“Нос” Н. В. Гоголя.)

– “Марта 25 числа случилось в Петербурге необыкновенно странное происшествие”. Какое? (Исчезает нос с лица майора Ковалева.)

Какова же разгадка тайны? Обычно во время расследования преступления выдвигаются Версии. Что же произошло с носом майора Ковалева?

Каждая команда должна письменно составить свою версию.

Мы в последнем помещении Кладовой тайн – Зале литературоведения. Перед вами три отрывка из произведений, которые будут изучаться в 8-м классе. Чем они отличаются?

1.

Ты хочешь знать, что делал я На воле? Жил – и жизнь моя Без этих трех блаженных дней Была б печальней и мрачней

Бессильной старости твоей. (“Мцыри” М. Ю. Лермонтова.)

2. “Отправляясь на следующий день к Гагиным, я не спрашивал себя, влюблен ли я в Асю, но я много размышлял о ней, ее судьба меня занимала, я радовался неожиданному нашему сближению. Я чувствовал, что только с вчерашнего дня я узнал ее, до тех пор она отворачивалась от меня”. (” Ася” И. С. Тургенева.)

3.

Ромео. Меня перенесла сюда любовь, Ее не останавливают стены.

В нужде она решается на все, И потому – что мне твои родные! Джульетта.

Они тебя увидят и убьют. (“Ромео и Джульетта” В. Шекспира.)

(“Мцыри” М. Ю. Лермонтова – поэма, лирическое произведение; “Ася” И. С. Тургенева – повесть, эпос; “Ромео и Джульетта” В. Шекспира – драма.)

В конце игры Подводятся итоги.

(2 votes, average: 4.50 out of 5)

Твір на тему: В стране Литературии