Конспект интегрированного урока литература + МХК для 9 класса “Печорин – кто вы?”

Конспект интегрированного урока в 9 классе. Литература + МХККонспект интегрированного урока (литература + МХК, рассчитан на 2 ч.) по теме: “Кто вы, Печорин? – Вы человек иль демон? – Я -…” Художественно-педагогический замысел: Г. А. Печорин: человек, демон, игрок.

Це ли: продолжить знакомство с романом и образом главного героя; дать учащимся панораму образа Печорина в романе; совершенствование навыков сопоставительного анализа главных героев двух произведений М. Ю. Лермонтова; показать взаимосвязь литературы с другими видами искусства; развитие речи.

Зада чи: выявить основные характеристики образа Печорина, эскизно познакомив учащихся с основными сюжетными линиями романа; помочь проведению сопоставительного анализа главных героев двух произведений М. Ю. Лермонтова: поэмы “Демон” и романа ” Герой нашего времени“; показать, как отражены данные образы, чувства, настроения в других видах искусства.

Оборудование: 1. доска с записью темы, эпиграфа урока;

2. диапроектор;

3. экран на штативе;

4. музыкальный центр;

5. аудиозаписи: М. И. Глинка. Ноктюрн “Разлука”; Фуга для органа ми бемоль мажор и слайды (слайд-комплект “М. Врубель”, кадры 2 – “Демон сидящий”; 4 – “Тамара и Демон-1”; 5 – “Тамара и Демон-2”; 18 – “Азраил”; 19 – “Серафим”).

Раздаточный материал: фрагменты поэмы М. Ю. Лермонтова “Демон” и романа “Герой нашего времени”.

Ход урока: 1. Оргмомент (1мин)

2. Проверка домашнего задания (10мин):

А) Краткая справка о времени создания обоих произведений, сопоставительный анализ которых будет проводиться в ходе урока (учитель).

Б) Пространство в поэме и романе (фрагменты зачитывают учащиеся).

Чтение фрагмента №1 (из поэмы “Демон”):

На склоне каменной горы

Над Койшаурскою долиной

Еще стоят до сей поры

Зубцы развалины старинной.

……………………………….

……………………………….

(До слов включительно): Идут, звеня, издалека,

И, низвергаясь сквозь туманы,

Блестит и пенится река.

Вопросы к классу: – Где происходит действие поэмы?

– Где находится эта долина?

Чтение фрагмента №2 (из романа “Герой нашего времени”):

“Я ехал на перекладных из Тифлиса. Вся поклажа моей тележки состояла из одного небольшого чемодана, который до половины был набит путевыми записками о Грузии. ………… до слов Подъехав к подошве Койшаурской горы, мы остановились…”

Вопросы к классу: – Что общего в прочитанных эпизодах?

– Как вы думаете, почему Лермонтов выбирает Кавказ местом действия?

3. Новая Тема:

1) Экспозиция: главный герой романа и урока.

Чтение фрагмента №3(предисловие к роману “Герой нашего времени”):

” Герой Нашего Времени, милостивые государи мои, точно портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии. Вы мне опять скажете, что человек не может быть так дурен, а я вам скажу, что ежели вы верили в возможности существования всех трагических и романтических злодеев, отчего же вы не веруете в действительность Печорина? Если вы любовались вымыслами гораздо более ужасными и уродливыми, отчего же этот характер, даже как вымысел, не находит у нас пощады? Уж не оттого ли, что в нем больше правды, нежели бы вы того желали?…”

Вопросы к классу: – Кто к нам обращается?

– Кому адресованы вопросы из предисловия романа?

– Зачем Лермонтов задает так много вопросов, когда

Роман еще не начат?

– Судя по этому фрагменту, с каким героем нам

Предстоит встретиться?

2) Завязка действия.

Краткая справка: интерес М. А. Врубеля к творчеству М. Ю. Лермонтова, тема Демона в живописи художника ( с 1890 г.); работа над иллюстрациями к роману “Герой нашего времени” (1891 г.)

Показ кадра “Демон сидящий”

– Каким вы видите Демона?

– Какой он для вас?

– В каком мире он находится?

Вывод в тетрадь: как постоянно движется, меняется этот мир, так изменчив и человек. Каждую минуту он становится иным.

Слово учителя (в тетрадь): То, что поэма “Демон” и роман “Герой нашего времени” написаны практически в одно и то же время, не является случайным. Не случайно и совпадение места действия. На сегодняшнем уроке нам предстоит провести сопоставление двух главных героев произведений: в чем их сходство, а в чем различие?

Комментарии учителя к эпиграфу урока: “Демон значит “душа” и олицетворяет собой вечную борьбу мятущегося человеческого духа, ищущего примирения обуревающих его страстей, познания жизни и не находящего ответа на свои сомнения ни на земле, ни на небе” (М. А. Врубель).

Врубелю было очень важно подчеркнуть, что Демон – это не черт с рожками и копытцами, а дух. Частица его живет в душе каждого человека. Поэтому тему мы обозначили цитатой из другого произведения М. Ю. Лермонтова – драмы “Маскарад”.

Запись темы урока: “Кто вы, Г. А. Печорин? “- Вы человек иль демон?

– Я -…”

На этот вопрос нам предстоит ответить в конце урока.

3) Развитие действия.

Возвращение к образу Демона.

Экспонируется кадр “Демон сидящий”. Звучит фрагмент 4-а.

1

Печальный Демон, дух изгнанья,

Летал над грешною землей,

И лучших дней воспоминанья

Пред ним теснилися толпой;

……………………………………

……………………………………

До слов: Припомнить не имел он силы!

Вопросы к классу: – В каком настроении (состоянии) показан главный герой?

– Всегда ли он был таким?

– Что вызывает его печаль?

Звучит фрагмент 4-б.

2

Давно отверженный блуждал

В пустыне мира без приюта:

Вослед за веком век бежал,

Как за минутою минута,

………………………………….

До слов: И зло наскучило ему.

Вопросы к классу: – Каким становится отвергнутый высшими силами Демон для жителей земного мира?

– Нравится ли ему “сеять зло”?

– К какому итогу он приходит?

Звучит фрагмент 4-в.

Слово учителя: – Теперь посмотрим, каким мы встречаем “героя нашего времени” – Печорина. Каков этот человек? Какие качества его отличают?

“Пробегаю в памяти все мое прошедшее и спрашиваю себя невольно: зачем я жил? Для какой цели я родился?.. А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные………..До слов: …Вот уже полтора месяца, как я в крепости N; Максим Максимыч ушел на охоту…Скучно!

Проблемная ситуация: Выделите в текстах то, что подчеркивает внутреннюю общность Печорина и Демона.

4) Отношение героев к миру природы.

Фрагмент 5-а.

4

И перед ним иной картины

Красы живые расцвели:

Роскошной Грузии долины

Ковром раскинулись вдали;

Счастливый, пышный край земли!

………………………………………

………………………………………

До слов: И все, что пред собой он видел,

Он презирал иль ненавидел.

Вопросы и задания классу: – Какова природа Кавказа?

– Найдите в тексте те образные выражения, к каким обращается Лермонтов, чтобы описать этот край.

– Замечает ли это великолепие главный герой?

– Каким эхом оно отзывается в его душе? Почему?

Но та же природа окружает и Печорина. Что чувствует при виде этого пейзажа Печорин? (Работа с ключевыми словами, оборотами:

– “вид с трех сторон у меня чудесный”;

– “на восток смотреть веселее”;

– “весело жить в такой земле”;

– надежда на избавление от “страстей, желаний, сожалений”).

Помните, у Пушкина: “На свете счастья нет,

Но есть покой и воля”.

Именно этого и ищет Печорин. Но найдет ли он то, чего желает?

– Отличается ли видение мира природы Печорина от видения Демона? Почему?

Сообщение уч-ся. Кратко содержание “Бэлы” (Печорин на свадебном пиру видит Бэлу, и та оказывает ему знаки внимания. Печорин крадет Бэлу и стремится добиться ее благосклонности.

Фрагмент 6-а.

Поисковая работа по тексту романа.

… она моя, потому что она никому не будет принадлежать, кроме меня, – прибавил он, ударив кулаком по столу…

– Выделите и прочитайте ту часть текста, которая доказывает сильное волнение Печорина. Почему он так взволнован?

Слово учителя: – Однажды Максим Максимыч оказывается случайным свидетелем разговора Печорина с Бэлой, которая по-прежнему прячет от него свой взгляд и дичится. Максим Максимыч входит к Печорину.

Фрагмент 6-б.

Григорий Александрович ударил себя в лоб кулаком и выскочил в другую комнату. Я зашел к нему; он сложа руки прохаживался угрюмый взад и вперед.

– Что, батюшка? – сказал я ему.

До слов: Мы ударили по рукам и разошлись.

Вопросы на осмысление эпизода: – Чего хочет Печорин?

– Только ли покорности Бэлы?

– Какие особенности характера, души Печорина видны в этих фрагментах?

Слово учителя: – Вернемся к поэме “Демон”. (Кратко: пролетая над горами Кавказа, Демон видит пляску Тамары на свадебном пиру. Девушка привлекает его внимание. В тот же день Демон губит ее жениха.

Фрагмент 7-а + слайд

Выразительное чтение отрывка из поэмы:

15

На воздушном океане,

Без руля и без ветрил,

Тихо плавают в тумане

Хоры стройные светил;

…………………………

…………………………

До слов: Будь к земному без участья

И беспечна, как они!

Вопросы: – Зачем Демон поет девушке, утратившей жениха, эту легкую и сладкую песнь?

– Чего он хочет добиться?

Фрагмент 7-б.

Кратко: Печорин требует от Бэлы веселости, даже когда она догадывается о его охлаждении к ней. Максима Максимыча это тревожит, и он заводит с Печориным откровенный разговор об этом.

– Чем же вызвано охлаждение Печорина?

Выразительное чтение отрывка:

“Послушайте, Максим Максимыч, – отвечал он, – у меня несчастный характер: воспитание ли меня сделало таким, Бог ли так меня создал, не знаю; знаю только то, что если я причиною несчастья других, то и сам не менее несчастлив; разумеется, это им плохое утешение – только дело в том, что это так……….. До слов: Так говорил он долго, и его слова врезались у меня в памяти, потому что в первый раз я слышал такие вещи от двадцатипятилетнего человека, и, Бог даст, в последний…”

Слово учителя: – Обратите внимание на выражение “мне все мало”. Найдите в тексте слова, которые раскрывают эту мысль. (Бесконечная борьба в душе).

– Можно ли назвать Печорина обычным, заурядным человеком?

– Что поразило Максим Максимыча в словах “этого двадцатипятилетнего человека”?

– Почему здесь мы впервые узнаем о возрасте Печориан?

Фрагмент 7-в.

Сжатый пересказ уч-ся: охота Печорина и выстрел Казбича. Рана Бэлы. Ее смерть.

“Я вывел Печорина вон из комнаты, и мы пошли на крепостной вал….До слов: У меня мороз пробежал по коже от этого смеха…”

Вопросы к классу: – Что пугает Максим Максимыча в реакции Печорина?

– Почему смех Печорина показался ему страшен?

– Что на самом деле чувствует Печорин?

Сообщение уч-ся. Кратко содержание “Княжна Мэри” (встреча с Грушницким, встреча с княжной, влюбленность Грушницкого).

Фрагмент 8-а.

– Ты видел? – сказал он, крепко пожимая мне руку, – это просто ангел!

– Отчего? – спросил я с видом чистейшего простодушия.

………………………………………………………………………………

До слов: ..вряд ли, говорю, найдется такой молодой человек (разумеется, живший в большом свете и привыкший баловать свое самолюбие), который бы не был этим поражен неприятно”.

Вопросы для анализа образа главного героя:

– Искренен ли Печорин в разговоре с Грушницким?

– Почему?

– Что движет Печориным?

– Что заставляет его лгать?

Учитель кратко: Печорин решает добиться любви княжны Мэри, но не обычным способом.

Фрагмент 9.

“После обеда часов в 6 я пошел на бульвар: там была толпа; княгиня с княжной сидели на скамье, окруженные молодежью, которая любезничала наперерыв… ……………. До слов: …несколько раз ее взгляд, упадая на меня, выражал досаду, стараясь выразить равнодушие…”

Вопросы для анализа образа главного героя:

– Зачем Печорин так ведет себя?

– Чего он хочет в данный момент?

– Чего он хочет добиться в дальнейшем?

Фрагмент 10.

” В продолжение двух дней мои дела ужасно продвинулись. Княжна меня решительно ненавидит………. До слов: Вернер был у них в это время и говорил мне, что эффект этой сцены был самый драматический”.

Вопросы для анализа образа главного героя:

– Зачем Печорин все это делает?

– Искренен ли он?

– А как воспринимает его поведение княжна Мэри?

– Считает ли она поступки Печорина искренними?

Фрагмент 11.

“Я внутренне хохотал и даже два раза улыбнулся, но он, к счастию, этого не заметил. ……………..до слов:….я хочу, чтобы он сам выбрал меня в свои поверенные, – и тут-то я буду наслаждаться…”

Проблемная ситуация:- Чем собирается насладиться Печорин?

– Зачем ему откровенность Грушницкого?

– Если так, воспринимает ли Печорин его всерьез?

Работа над образом Веры. (Кратко: доктор Вернер рассказывает Печорину о встрече с Верой).

Фрагмент 12.

“………..родственница княгини по муже, очень хорошенькая, но очень, кажется, больная…Не встретили ль вы ее у колодца?………. до слов:..Я глупо создан: ничего не забываю, – ничего!”

Вопросы к классу: – Почему Печорин просит отозваться о нем дурно?

– Что он чувствует по уходе доктора?

– Искренен ли Печорин сейчас?

– Чего не может забыть Печорин? (любовь)

Любовь Демона.

Слово учителя: Я предлагаю вам снова вернуться к поэме Лермонтова “Демон”. Посмотрим, каким становится Демон, вновь испытав чувство любви.

Фрагмент 13 + слайд.

Демон.

Клянусь я первым днем творенья,

Клянусь его последним днем,

Клянусь позором преступленья

И вечной правды торжеством.

…………………………………….

…………………………………….

До слов: И мир в неведенье спокойном

Пусть доцветает без меня!

– Какие желания пробудились в ранее “бесплодной” груди Демона?

Фрагмент 14.

– Каким предстает Демон перед Тамарой?

– Можно ли сказать, что он прост, однолинеен?

Демон.

Я тот, которому внимала

Ты в полуночной тишине,

Чья мысль душе твоей шептала,

Чью грусть ты смутно отгадала,

…………………………………..

…………………………………..

До слов: Стараться все возненавидеть

И все на свете презирать!

– Какое чувство пробуждает в нем любовь?

– Зачем Демону нужна любовь?

Теперь посмотрим, как воспринимает его слова Тамара.

Тамара.

Кто б ни был ты, мой друг случайный, –

Покой навеки погубя,

Невольно я с отрадой тайной,

Страдалец, слушаю тебя.

………………………………………….

………………………………………….

До слов : Ужель ни клятв, ни обещаний

Ненарушимых больше нет?…

– Какое предчувствие терзает ее?

Фрагмент 15 – поцелуй Демона + слайд.

11

И он слегка

Коснулся жаркими устами

Ее трепещущим губам;

……………………………..

……………………………..

До слов: И безнадежное прощанье –

Прощанье с жизнью молодой.

Вопросы к классу: – Какой оказалась любовь Демона для земной девушки?

– Понимал ли Демон, что губит ее?

Любовь Печорина.

Фрагмент 16 – поцелуй Печорина.

“Я ехал возле княжны; возвращаясь домой, надо было переезжать Подкумок вброд. Горные речки, самые мелкие, опасны, особенно тем, что дно их – совершенный калейдоскоп………… до слов:

– Хотите ли этого? – продолжала она, быстро обратясь ко мне…В решительности ее взора и голоса было что-то страшное…

– Зачем? – ответил я, пожав плечами. “

Вопросы для обсуждения: – Подумайте, почему объяснение происходит в этом месте?

– Изменилось ли ваше мнение о герое?

– Если да, то что повлияло на это?

– Кто он для вас сейчас?

Фрагмент 17 – последнее объяснение Печорина с княжной.

“Я стоял против нее. Мы долго молчали; ее большие глаза, исполненные неизъяснимой грусти, казалось, искали в моих что-нибудь похожее на надежду; ее бледные губы напрасно старались улыбнуться……. До слов: – Я вас ненавижу, – сказала она “.

Вопросы для обсуждения: – За что княжна его ненавидит?

– Как бы вы оценили поступок героя?

– Кто же он на самом деле?

Фрагмент 18.

Проблемная ситуация: – Почему Печорин так поступает?

“А ведь есть необъятное наслаждение в обладании молодой, едва распустившейся души!………………………..до слов: Зло порождает зло; первое страдание дает понятие об удовольствии мучить другого; идея зла не может войти в голову человека без того, чтоб он не захотел приложить ее к действительности”.

Самостоятельная работа: – Какие качества души Печорина роднят его с Демоном? Выделите в тексте.

Фрагмент 19 + кадр “Азраил” + М. И. Глинка. Фуга ми бемоль мажор + кадр “Серафим” + кадр “Демон сидящий”

Слово учителя: – Теперь посмотрим, каким предстает перед нами Демон в конце поэмы, после смерти любимой.

16

Он был могущ, как вихорь шумный,

Блистал, как молнии струя,

И гордо в дерзости безумной

Он говорит: “Она моя!”

………………………………………..

………………………………………..

До слов: Один, как прежде, во вселенной

Без упованья и любви!…

Вопросы для обсуждения: – Какие чувства испытывает Демон сейчас?

– Подумайте, нет ли чего-то общего в любви Демона и Печорина?

– Почему гибнет Бэла и находится практически на краю смерти княжна Мэри?

Фрагмент 20.

Самостоятельная работа: Сопоставьте этот фрагмент с тем, как оценивает последнее объяснение с Мэри Печорин.

” Я иногда себя презираю…не оттого ли я презираю и других?…Я стал не способен к благородным порывам; я боюсь показаться смешным самому себе…двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту…но свободы моей не продам. Отчего я так дорожу ею? Что мне в ней? Куда я себя готовлю?

Чего я жду от будущего?..Право, ровно ничего.

– Какие чувства владеют Печориным?

– Чего он ждет от дальнейшей жизни?

Фрагмент 21.

Сообшение уч-ся: в Утро дуэли с Грушницким Печорин в разговоре со своим секундантом доктор Вернером открывает ему часть своей души.

“Из жизненной бури я вынес только несколько идей – и ни одного чувства. Я давно уже живу не сердцем, а головою. Я взвешиваю, разбираю свои собственные страсти и поступки со строгим любопытством, но без участия.

Во мне два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его; первый, быть может, через час простится с вами и миром навеки, а второй… второй?..

Вопросы для обсуждения:

– Удивило ли вас что-либо в реплике Печорина?

– Искренне ли он говорит сейчас?

– Обратите внимание на ключевые фразы.

– Только ли свои поступки разбирает и судит Печорин?

– В таком случае, кем же были для него Грушницкий, княжна Мэри, даже Бэла?

4. Домашнее задание: тема урока – это тема для вашего эссе. Кто же такой Печорин? Кем вы его считаете?

5. Итоги, оценки.

(2 votes, average: 5.00 out of 5)

Твір на тему: Конспект интегрированного урока литература + МХК для 9 класса “Печорин – кто вы?”