|  | 

Конспект урока по истории “Реформы Петра I” 7 класс

Урок разработала учитель истории и обществознания Казанцева Л. Ф.

МБОУ “Большеусинская СОШ”

Тема урока ” Реформы Петра I “.

Цели урока:

Охарактеризовать государственные реформы Петра I.

Определить цель и итоги реформирования центрального и местного государственного управления.

Показать изменения, происшедшие в положении церкви и ее отношениях с государством.

Задачи урока:

1. Показать, что оформление абсолютизма в России происходило в результате укрепления центральных и местных органов власти и управления.

2. Продолжить формирование у учащихся умения работать с таблицами, схемами, с материалом параграфа учебника.

Основные Понятия И Термины:

Абсолютизм, аристократия, Правительствующий сенат, генерал-прокурор, коллегии, Тайная канцелярия, Указ о единонаследии, Табель о рангах, губернии, провинции, магистрат, бурмистр, Святейший правительствующий Синод, обер-прокурор.

Оборудование урока:

– учебники История России. Конец 16-18 век.7 класс” Под редакцией А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной.

– ПК, мультимедиапроектор, презентация “Реформы Петра 1”, видеофильм “Петр 1”

Тип урока : комбинированный ( с применением технологии критического мышления и ИКТ)

План урока:

1.Реформа центрального управления.

2.Указ о единонаследии. Табель о рангах.

3.Областная реформа.

4. Реформа городского управления.

5.Церковная реформа.

6.Выступления против реформ. “Дело царевича Алексея”.

7.Значение реформ.

Ход Урока:

1.Оргмомент.

2.Повторение темы “Итоги Северной войны. Реорганизация армии” .

Работа в парах по карточкам ( 1-й ряд – понятия, 2ряд-даты, 3 ряд – события)

3.Изучение нового материала

Первая стадия – вызов (актуализация )

Учитель: Прочитайте тему урока ( слайд №1).Впервые ли вы изучаете реформы? Предположите, какие реформы необходимы были России в нач.18 века? Для выполнения этого задания я вам предлагаю поработать в парах, предложить свои ответы и наполнить ими “Корзину мнений”.

Учащиеся выполняют работу в парах в течение 1-2 минут, каждая пара предлагает свои варианты ответов, учитель фиксирует предлагаемые ответы.

Учитель : Итак, корзина мнений заполнена, узнать, кто отправил в корзину правильные, а кто ошибочные ответы мы сможем только после знакомства с основными реформами Петра 1.

Вторая стадия – осмысление.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу в группах:

1 группа – составляет схему государственного управления при Петре 1( стр.115-116).

2 группа – заполняет 2 колонку в таблице по коллегиям :

Название коллегии

Чем ведала (компетенция)

Иностранных дел

Внешняя политика

Воинская

Сухопутная армия

Адмиралтейств-коллегия

Морской флот

Юстиц-коллегия

Гражданский и уголовный суд

Берг-коллегия

Горно-заводская промышленность

Мануфактур-коллегия

Мануфактурная промышленность

Коммерц-коллегия

Торговля

Штатс-контор-коллегия

Государственные расходы

Ревизион-коллегия

Контроль за финансами

Камер-коллегия

Государственные доходы

Вотчинная коллегия

Землевладение

Главный магистрат

Контроль деятельности городских магистратов (потом добавляется – после городской реформы)

3 группа – работает над указом о единонаследии. Заполняет 2 и 3 колонки таблицы. Делает вывод.

Вотчина и поместье в России после 1714 года.

До указа

Указ Петра I от 1714 г.

После указа

Вотчина – наследственная собственность.

Поместье – пользование землей при условии несения военной службы.

Поместья дворян оказались приравнены к боярским вотчинам.

Поместье передается по наследству.

Обязательность службы для дворян сохранялась.

4 группа – Работает над табелем о рангах. Заполняет 3 колонку таблицы. Делает вывод.

В 1722 году царь принял Табель о рангах.

Классы
Чины военные сухопутные

Чины гражданские

Что давало?
I

Генералиссимус, Фельдмаршал

Канцлер

Власть, титулы (потомственное дворянство), земли, деньги.

II

Генерал от артиллерии

Действительный тайный советник

III

Генерал-лейтенант

Тайный советник

IV

Генерал-майор

Действительный статский советник

V

Бригадир

Статский советник

VI

Полковник

Коллежский советник

VII

Подполковник

Надворный советник

VIII

Майор

Коллежский асессор

IX

Капитан

Титулярный советник

Власть, титулы (личное дворянство без права передачи по наследству), земли, деньги

X

Штабс-капитан

Коллежский секретарь

XI

Сенатский секретарь

XII

Поручик

Губернский секретарь

XIII

Подпоручик

Сенатский регистратор

XIV

Прапорщик

Коллежский регистратор

В каждую коллегию входили: ________________________________________

_________________________________________________________________.

Создана Тайная канцелярия – занималась делами ______________________

_________________________________________________________________.

Вывод: Теперь старая и новая Аристократия уравнивалась и в служебном положении. Такая система давала возможность служебного роста любому служилому человеку, вне зависимости от его происхождения.

5 группа – работает над областной реформой. Рисуют схему разделения страны на губернии и провинции

1708 г – ……губерний( каких?)Кто управляет? Кто назначает?

1719 г.-…..провинций. Кто управляет?

Какая коллегия была создана для управления Украиной? Кто управлял? Кто назначал?

6 группа – Работает над реформой городского управления.

Городская реформа (1720 год.).

В городах стали выбирать выборные органы – __________________________, во главе которых стояли ______________________________________.

Горожане делились на ___________и __________.Те подразделялись на ______и _________.

Чему способствовала?

7 группа – Работает над церковной реформой( стр.118)

В 1700 году ликвидировано__________, установлена Духовная коллегия – Святейший правительствующий_________ – управлял _________________.

В 1722 году за его надзором введена светская должность _________________, назначаемый ______.Священники несли миссию _______________.

Выступление команд. Ответы учащихся сопровождаются презентацией, в ходе которых еще раз обращается внимание на основные преобразования Петра 1.

Учитель: Рассмотрев основные реформы Петра, теперь вы можете определить: кто забросил в “корзину мнений” ошибочные ответы, а кто правильные.

Теперь вернемся к нашему плану. Какой вопрос остался без внимания? А можно ли без него представить полную картину, в каких условиях проходили реформы?

Для разъяснения этого давайте посмотрим на фрагмент видеофильма “Петр1” ( рассказывается о выступлениях против реформ, участие царевича Алексея в заговоре против отца). После фрагмента – Вопрос: В чем вы видите вину царевича Алексея перед отцом и государством?

Значение петровских реформ. Комментированное чтение стр.120.

4.Закрепление изученного материала

Составление синквейна на тему “Реформы Петра 1”.

1.Тема синквейна.

2.2 прилагательных.

3. 3 глагола.

4.Краткий вывод по теме.

5.Синоним темы синквейна.

5.Домашнее задание параграф №15, вопросы №1-5, новые слова, документы на стр.121.Эссе “Мое отношение к реформам Петра Великого”.

6.Подведение итогов урока.

7. Стадия рефлексии .

Оценивание работы учащихся на уроке по схеме:

Я оцениваю себя-

Я оцениваю свою группу-

Я оцениваю класс-


Твір на тему: Конспект урока по истории “Реформы Петра I” 7 класс




Конспект урока по истории “Реформы Петра I” 7 класс
Copyright © Школьные сочинения 2019. All Rights Reserved.
Обратная связь: Email